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《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》开

题报告

一、课题研究的名称

《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》

二、课题研究的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变

革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度

依赖”时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发

展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以

确保真正的绿色育人质量。

阅读教学是小学英语教学的重要环节，是学生进行听

说读写的主要材料之一，是获取语言信息和运用语言的重

要途径，对学生英语阅读能力的发展有着举足轻重的作

用。英语阅读教学的最终目的是通过阅读培养学生获取文

字信息的能力和掌握正确的阅读方法。而小学英语阅读教

学直是教学的薄弱点，教师大多关注的是单词教学、对话

的教学，对英语阅读课的忽视，造就了传统阅读课教学以

教师为中心，忽略了学生的参与，加之大部分教师没有帮

助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上，缺少

外延的拓展，学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭

窄，阅读方面的能力也随之受到制约。在方法的采用上教

师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方

面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体

性的理解。而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用

有效的英语教学方法对学生进行必要的指导。因此，对英

语阅读教学课的探索越来越显得重要。

三、课题研究的意义

适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方

式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。

《新课程标准》规定小学高年级学生能读懂简单的故事和

小短文，并养成按意群阅读的习惯。新课标要求小学阶段

英语阅读量达到累计10-12万字。对于小学生来说，只有

通过大量的语言材料实践，才能提高阅读量。很显然，这

些目标的完成与语篇教学的成败有着密切的关系。而在教

学中发现小学生在阅读方面存在很大困难，学生缺乏自

信，见到阅读题就望而却步，根本不能静下心来推敲理

解，只是片面根据些句子作答，忽略了整个语篇的理解，

导致出错率高，失分严重，由此可见小学英语阅读教学方

法研究已势在必行。

四、课题研究的界定

阅读教学是帮助学生通过阅读获取文字信息，并能运

用正确的阅读方法理解语篇的技巧与手段，更是培养阅读

习惯的能力。本课题旨在研究新课程实施中，英语课堂教

学中造成学生阅读理解语篇的能力弱，缺乏自信，见到阅

读题就望而却步，易出错的情况，在此寻找能够提高学生

英语阅读能力的教学方法，探寻如何改变当前英语阅读的

现状，教学不应该只是单纯的语篇知识的教学，应以学生

为主体，以发展学生的语言能力为目标，提高学生英语阅

读兴趣，最终达到学生阅读水平的提升，为学生打好语言

基本功。

五、课题研究的内容

1、研究阅读课堂教学中的活动形式：以故事为载体培

养学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。

2、研究阅读课堂教学中的问题设计:研究问题设计的

策略和方法:研究阅读环节中如何激活学生的思维。

3、研究课堂阅读教学中的读写结合:研究课堂中如何

进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的

作