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统编版三下第四单元整体解读与教学规划

一、单元整体解读

“观察与发现”是第四单元的人文主题，仔细研读统编版各册

教材后会发现，与“观察发现”相关的人文主题在中年级各册教材

中反复出现，如三年级上册第五单元的“留心观察”、三年级下册

第四单元的“观察与发现”，以及四年级上册第三单元的“留心观

察”，其中三年级上册第五单元“交流平台”中指出“细致的观察

可以让我们对事物有更多更深的了解”，也就是说，培养学生观察

能力就是在培养他们认识事物的能力，以及发展学生思维，因此，

中年级语文教学中，教师有意识、有目的、系统性的培养学生留心

观察、细致观察、善于发现的能力至关重要。本单元编者围绕“观

察与发现”这个人文主题编排了三篇选文，分别是两篇精读课文《花

钟》、《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，这三篇选文分别从不同

角度说明了留心观察可以获得新的发现，如通过阅读《花钟》，我

们了解到了留心观察可以发现不同花卉不同的开花时间；通过阅读

法布尔的《蜜蜂》，我们知道了法布尔通过留心观察与实验，发现

了蜜蜂具有辨认方向的能力；通过阅读菁莽的《小虾》，我们跟随

着作者细腻的笔触、富有情趣的语言，了解了小虾的生活习性，根

据上述对中年级各册教材的把握，以及对单元选文的梳理，关于“观

察与发现”这一人文主题，教材旨在引导学生通过阅读与具体自然

景物相关的文章，了解细致观察能够让我们对事物有更多更深的认

识，感受观察的乐趣，产生主动观察、细致观察的愿望。本单元的

阅读训练要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，与之相关联

的阅读训练要素，它们在统编版教材中的编排序列如下：

这三个阅读训练要素与《义务教育语文课程标准》第二学段阅读教

学目标“能初步把握文章主要内容”相对应，是实现“能初步把握

文章主要内容”的阶段性目标要求，因此，对于一线教师而言，基

于课标要求，仔细研读统编版教材内容，准确定位与“能初步把握

文章主要内容”相关联的各个阶段的阅读教学目标，找准每个阶段

实现目标的方法、途径以及学习所要抵达的程度尤为重要。想要准

确定位阶段目标，教师需要围绕这几个问题深入思考：什么是关键

语句？如何判断关键语句？如何借助关键语句理解一段话的意思？

如何借助关键语句概括一段话的意思？关于什么是关键语句，对于

不同需要，关键语句的所指是不同的，上述表格中的关键语句是指

与段落主要内容直接相关的语句，关键语句的位置不固定，有的位

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