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【大单元整体教学设计】人教版三年级上册《测量》(二)单元教学设计--第1页
【大单元整体教学设计】人教版三年级上册《测量》(二)
单元教学设计
第1课时教学设计
课时名毫米的认识
称
课型主题探究课
学生在二年级学习过长度单位《米和厘米》,到了三年级,毫米的认识从知识方
面来讲有厘米的认识做基础,从经验方面来讲,经常用到学生尺,也有用尺子来
测量的经历。所以对学生而言,还比较熟悉,用学生生活经验作为依托,以前测
为载体对我班三2班60名同学进行了调研:
前测内容:1.我们学过的长度单位单位有()和(),1米=()厘米。2.
填上合适的长度单位。(1)一棵大树高约8()。(2)小丽身高约120()。
3.算一算。一支铅笔大约长()厘米,1米长的绳子里有()个这样
铅笔的长度。
全对4066.7
学情调只错111.7
研只错2610
只错3915
不同程度有错46.6
分析:基于这样的学情分析,存在以下问题:
1.学生对于长度单位厘米和米的长度概念的建立没有形成。
2.对于单位之间的换算掌握的不是很熟练。
思考:
1.要关注学生现实生活,体现知识的形成过程。
2.加强动手操作能力,感悟长度概念。
3.重点还是要培养学生的估测能力和应用能力,培养数学的应用意识。
【大单元整体教学设计】人教版三年级上册《测量》(二)单元教学设计--第1页
【大单元整体教学设计】人教版三年级上册《测量》(二)单元教学设计--第2页
1.通过实际活动:比一比、画一画、找一找、量一量,知道毫米产生的实际意义,
学习目建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,操作与交流中,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
标
3.培养学生初步的估测意识,体会数学与生活的联系。
重点:学会用毫米作单位进行测量。
重点难难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
点
教学过程
教学环学习活动评价方式
节
【活动详情】
一、利用前置作业,引出毫米自主学习单、
提问:同学门,我们在二年级已经学习过测量,说课堂提问、
起测量,你们想到了那些测量工具?用到了那些长度单实际测量中分享成果、
位?(举例说明)昨天老师给大家布置了一个前置作业展示评价、
(出示前置作业1)在你们操作的过程中,有什么新的
环节1
发现?就让我们共同交流一下吧!
【设计意图】
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