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“氯水的成分及性质”教学设计

光明中学李佳佳

1教材和教学目标分析

1.1教材的地位和作用

本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》

第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第二课时。这部分内容在教材中是学生学习了

Cl与金属、Cl与H反应的基础，对Cl性质的进一步探究。本节课的教学将从多角度引导学

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生发现问题、分析问题和解决问题，既是是对氧化还原知识的进一步应用及巩固，也为以后

元素及其化合物和新物质学习奠定一定的理论和实践基础。

1.2学情分析

学生的知识背景

在初中学生已经学习了酸的通性，在前面的学习中已经掌握了氧化还原反应、离子反应、

强电解质、弱电解质的知识，因此有较好的知识基础。上节课又学习了氯气的物理性质及部

分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解。

但是对于高一的学生，学生对于氯气与水的反应不容易掌握，较难理解氯水的成分，实

验设计能力也较弱。为了突破学习难度，让学生体验化学探究的过程，激发学生的兴趣，促

使学生将被动接受转化为主动探究。因此，采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引

导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。

1.3教学目标

①通过学生对氯水成分的研究，使学生掌握氯气与水的反应，初步认识次氯酸的性质，同时

认识到氯水是由多种成份构成的复杂体系，从而表现性质的多重性；

②使学生初步运用所学知识解决一些实际问题。

③通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题—形成猜想—设计实验方案

—实验探究—归纳总结；

④通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。

⑤通过学生对氯水成分探究的过程，培养学生善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。

⑥氯气有毒，但氯气可用于自来水消毒，是重要的化工原料。从而使学生认识到任何事物都

有两面性，正确使用化学物质和化学技术至关重要，体现了对立统一和辩证唯物观点。

1.4教学重、难点

重点：氯水成分的探究及实验设计；氯水的性质

次氯酸的漂白性。

难点：氯水成分的探究及实验设计；

次氯酸的漂白性。

2.教法学法分析

新课程标准中学习方法和学习策略的重点发生了变化，由过去重视强调书本知识的学习

策略转向强调信息的收集和加工处理能力、知识的建构和应用能力、对科学问题进行探究的

方法和策略。

本节课的教学，我采用“问题——探究”的教学方法，以研究氯气与水的反应为主线，

创设问题情境→提出问题——构想假设——设计方案——实验验证——得出结论的科学探究

过程，学生在老师的引导下充分发挥主体性，积极思考、大胆猜想，从实验中掌握化学知识。

变传统的“问—答”教学模式为自主探究学习模式。

3.教学过程

第一环节：创设情景，形成猜想

播放自来水厂氯气泄漏，消防员处理现场的视频

【提问】自来水厂为什么有氯气？为什么用水进行处理泄漏在空气中的氯气?

【实验模拟并讲述】向学生展示一塑料瓶氯气，然后塑料瓶中加入少量水，拧紧瓶盖并振荡

塑料瓶，塑料瓶瘪了，氯气可以溶于水，经实验测定，一体积水中约溶解2体积氯气氯气溶

于水形成的浅黄绿色溶液叫氯水。

【铺陈提问】氯气溶于水形成氯水的过程是简单的物理溶解过程，还是伴随着化学变化，氯

水中含有的微粒有哪些?

【形成猜想】（1）物理变化，只溶解在水中，可能存在的粒子：Cl、HO

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（2）化学变化，氯气与水反应，可能存在的粒子：Cl、HO、Cl、H

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（设计意图：用生活实例及实验激发学生学习的兴趣，培养学生的观察、分析能力）

第二环节：主体参与，科学探究

活动1、氯气与水发生了化学反应吗？

【交流与讨论】根据所提供的药品设计实验方案

【评价】组间互评，教师总评