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《诗词三首》核心素养教案
教学目标
1.了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作品的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
课时安排
3课时。
教学过程
第1课时
一、导入
同学们，通过前面三篇课文的学习，我们能够体会到古文语言精练而优美的风格特点。今天我们踏上古诗词的学习之旅，“诗言志，词言情”，相信大家一定会收获更多诗情画意。我们将尝试采用群文阅读的形式，来学习这三首诗词。
设计意图
引入群文阅读的概念，让学生形成主动关联的阅读习惯。
二、任务与评价标准制定
大家对《岳阳楼记》中的对句诵读和《醉翁亭记》中“而”“也”两个虚词的诵读一定印象至深，今天我们来学习诗词，体会节奏及其变化等诵读技巧对诗词表情达意的作用。让我们一起来诵读吧。
1.布置任务：各个小组按要求完成三首诗词的诵读任务卡。
诵读任务卡
【诵读设计】画出押韵、节奏，想象表情、动作等。
【诵读说明】结合诗词内容说明诵读设计的理由。
【诵读评价】请其他小组为你们点亮☆。
☆☆☆☆☆
设计意图
本环节设计是要真正体现读的价值，口舌生香，适应了诗词的语言节奏，其内在意蕴也终将漫溢开来。
2.共同制定评价标准：在完成任务之前，我们先一起来讨论诗词诵读的评价标准。
每块内容请学生发言交流，教师引导学生复习古代诗词的一些常识以及鉴赏古诗词的方法。
三、感知诗词的韵律与节奏
1.请学生自由诵读，感知韵律和节奏。
明确：古代诗词讲究韵律，诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。
诗词
体裁
《行路难》
古乐府诗
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
七言律诗
《水调歌头》
词
《行路难》是古乐府诗，一般没有严格的押韵要求，这首诗前面八句押“ɑn”韵；《酬乐天扬州初逢席上见赠》是律诗，一般第二、四、六、八句押韵，这首诗押“en”韵；《水调歌头》是词，每句末押韵，这首词押“ɑn”韵。
我们诵读古代诗词时，要读出节奏。古乐府诗视具体情况而定，李白的这首《行路难》除“行路难，行路难，多歧路，今安在”一句外，其他句子都是“二二三”节奏，如“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍着/直万钱”。七言诗一般是“二二三”节奏，如“怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人”。词的押韵和节奏视词牌而定。
示例：
行路难
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。
①“金”樽，“清”酒，“玉”盘，“珍”羞，极尽奢华，语调轻松欢快；斗“十千”，直“万钱”，是一种夸张的语调，要读出宴飨的狂放。
②“停”杯，“投”箸，“拔”剑，四“顾”，是内心茫然的外现，是一种迁延、犹疑，要读出一种沉重与悲苦。
③“欲”渡，“将”登，诗人在迷茫中仍欲有所作为，然而冰“塞”川，雪“满”山，前路都被堵死，要读出一种滞塞、惆怅与悲慨的感情。这两句前面四个字含有希望，是昂扬的，但后面三个字是低沉失落的。
④“闲来”两句，是充满希望的畅想，比较轻快，读的时候目光朝向远方，心境渐趋开阔。
⑤“行路难，行路难”，反复中带着强烈的悲愤，三字短句，直抒胸臆，与七字长句形成反差，要读出一种无望的艰难与痛苦。“多歧路，今安在？”又是一种迷惘。
⑥“长风”两句，充满坚定的信念，再次抬起头来，望向远方，情绪饱满，乐观而满含希冀。
《行路难》语言高华，自然流畅，音节高亢，又抑扬宛转。形象鲜明突出，悲歌慷慨，于抑郁中冲出了奔放不羁的豪情。读的时候，要注意其感情的复杂多变。
设计意图
学以致用，运用学过的方法，去完成新的任务，可以有效提升学生诗词阅读的感知能力。同样，下面的群文阅读议题提炼环节着重前面两首的阅读，留一首给学生运用课堂学到的方法加以自学。
2.分组标出另两首诗词的押韵、节奏，想象表情和动作的设计，思考设计理由。
男生完成《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
女生完成《水调歌头》。
朗读交流，互相评点。
预设1：
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。
今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
整首诗压“en”韵。
①首联“凄凉”与“弃置”含义互见，被弃置于凄凉之地二十三年之久，惨淡之至。朗读时调子宜低沉，目光下视。
②颔联“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，大有沧海桑田之意味，带有伤感与思念，语调依然低沉。
③颈联“沉舟”“病树”与“千帆过”“万木春”形成强烈反差，两句都是先低沉后昂扬，目光平视，望向远方。表情是振奋的。可带有扬起的手势。
④尾联节奏宜加快，诗人从伤感的情绪中完全走出，精神为之一振。情绪是乐观的，读时目
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