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《醉翁亭记》核心素养教案
教学目标
1.熟读成诵，积累常用文言词汇的意义和用法。
2.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。
3.了解创作的背景，探究欧阳修的精神境界。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
北宋庆历新政改革，今人了解者不多。但与这项改革运动密切相关的两个人和两篇文章却家喻户晓，光耀千年。这两个人一是改革的主持者范仲淹，一是改革的支持者欧阳修。革新运动失败后，范仲淹借《岳阳楼记》一文，陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，令后人敬仰。欧阳修贬谪安徽滁州，寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》，令百世争传。
今天让我们继岳阳楼之后，再次思接千载，一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻欧阳修的精神世界吧！
设计意图
联系前文，勾连后文，文史渗透，意在激发学生的阅读兴趣。
二、朗读全文，体会虚词的妙用
1.学生自由朗读课文。
朗读要求：
读准字音，不错读。
分清句读，不破读。
把握语气，不唱读。
正音：
滁（chú）壑（hè）潺（chán）辄（zhé）暝（míng）
伛偻（yǔlǚ）洌（liè）蔌（sù）觥（gōng）翳（yì）
设计意图
重视文言的朗读基本能力和知识的传授是课标要求。
2.比较诵读，感受“也”的韵味。
《醉翁亭记》的语言骈散结合，节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹的韵味之美。这特别有赖于作者创新运用了21个“也”字和25个“而”字，关注好这两个字眼，对于朗读好全文至关重要。我们一起来感受一下这两个字眼的奇妙吧。
提示：由于这篇文章文字比较通俗易懂，可以在语气把握的指导过程中相机帮助学生扫除个别词汇理解障碍。
课件出示：
环滁皆山（也）。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊（也）。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉（也）。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭（也）。
作亭者谁？山之僧智仙（也）。
名之者谁？太守自谓（也）。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁（也）。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间（也）。
山水之乐，得之心而寓之酒（也）。
请同学们去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，并说说阅读感受。
设计意图
抓住虚词“也”和“而”进行比较朗读环节的设计，在明确朗读要求的基础上，引导学生把握文章语言的外在形式美，读出文章的舒缓自如感。
交流示范，指导朗诵：
（1）去掉“也”字后，气息有短促不畅、生硬滞涩感。“也”字匠心独运，化呆板为神奇，在漫不经意的叙述中，体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。
（2）读出“也”字描述景物时的陈述语气，气息轻快陶然，若行云流水。如“环滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，琅琊也”。
（3）读出“也”字介绍人物时的肯定语气，气息着重强调，需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也”。
（4）读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气，气息圆润流畅，可舒缓吟咏。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。
聆听名家朗诵录音，齐读模仿。
3.比较诵读，感受“而”的韵味。
课件出示：
得之心（而）寓之酒也。
野芳发（而）幽香，佳木秀（而）繁阴。
朝（而）往，暮（而）归。
临溪（而）渔，溪深（而）鱼肥，酿泉为酒，泉香（而）酒洌。
杂然（而）前陈者，太守宴也。
起坐（而）喧哗者，众宾欢也。
然（而）禽鸟知山林之乐，（而）不知人之乐。
太守归（而）宾客从也。
游人去（而）禽鸟乐也。
请同学们去掉每句话中的“而”字，自由诵读，并说说阅读感受。
交流示范，指导朗诵：
（1）去掉“而”字，语言显得过于精练，读来非常紧迫急促。
（2）“而”字可以表示前后词语并列、承接、递进、修饰、转折等关系。引导学生辨析语义关系，在朗读时，凡表示转折或递进意味的，都要重读，凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
（3）“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。
（4）如骈偶句“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，加入了“而”字后，使句子更加委婉细致，增添了抒情性。
（5）如“临溪而渔”句（如果将“临”字理解为“在……旁”的话），重音在谓语“渔”上，应读得重些，长些；作为状语的“临溪”则应读得轻些，短些。若不用“而”，成“临溪渔“，不仅别扭滞涩，而且语气轻重不分明。“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”，读来使人感到有种内在的类似诗歌的韵律美。
小组自由选段，展开赛读。
三、圈画美点，欣赏山水之境
“也”“而”两个虚词的使用，不仅毫无累赘之感，反而让文章更灵动飞扬。在我们的快意吟咏间，琅琊山的秀丽山色已不知不觉宛在眼前。
设计意图
此环节意在创新学习活动形式，让学生整体感知文章“记”的内容，
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