筑起生命的防火墙——中职学生生命教育与危机干预.pptxVIP

心理健康

目录页目录学习单元一学习单元二学习单元三学习单元四学习单元五01学习单元一02学习单元二03学习单元三04学习单元四05学习单元五

06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十目录页目录学习单元六学习单元七学习单元八学习单元九学习单元十

第*页01什么是感恩心态02为何要感恩心态03感恩心态该如何做06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十正文.学习单元十学习单元十筑起生命的防火墙——中职学生生命教育与危机干预

LOGO正文.第三章据世界卫生组织统计，1950-1960年间，全球每年有30万人自杀身亡，自杀率为10／10万。到1990年，自杀率明显上升，比率最高的是匈牙利，为44．9／10万，其次是丹麦、德国、日本为17．55／10万，美国为11．5／10万，平均为14．42／10万。而青少年是自杀率较高的社会群体。自杀已成为15-40岁人群的首位死因。研究发现，在我国每年约有150万人因家人或亲友自杀出现长期严重的心理创伤，成为一种严重的社会负担。按照世界卫生组织制定的国际标准，每年自杀发生率超过10万分之20以上，为高自杀率国家，我国已经成为高自杀率国家。06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十

01中职学生的三生教育概念一、什么是三生教育所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。。06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十正文.学习单元十

01中职学生的三生教育06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十1.戕害生命，“四端”不全2.漠视生命，慢性自杀3.虚度生命，游戏人生4.娇纵生命，不经风雨二、当代中职学生生命教育缺失的表现正文.学习单元十

02中职学生心理危机干预一、心理危机的含义二、中职学生心理危机的种类三、心理危机的主要原因四、心理危机的特征五、心理危机的结果06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十正文.学习单元十

03心理危机的识别与干预措施从宏观方面来说，中职生心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、自我期望值过高、在学习上遇到挫折后产生很大的失落感和心理落差、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，会导致心理危机发生。还有抑郁心理、孤僻性格、自卑心理、抑郁症、精神分裂等精神疾病，是引起心理危机、导致自杀等极端行为的主要原因。抑郁心理与孤僻性格往往与人格发展、早期经历不良等因素有关；自卑心理往往与自身缺陷、自我期望过高过低等因素有关；而抑郁症和精神分裂是心理问题已经危机化了，并且随时随地都有可能发生极端行为。措施06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十正文.学习单元十

03心理危机的识别与干预措施措施（1）心理学认为：情绪是指个体需要是否得到满足的反应，需要是情绪的基础。（2）正常的行为活动是一个人心理健康的重要表现之一。（3）学习兴趣下降。（4）丢弃或损坏个人平时十分喜爱的物品。（5）自杀意图的流露。从微观方面来看，识别中职生个体心理危机可以从以下几个方面来判断：06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十正文.学习单元十

03正文.学习单元十心理危机的识别与干预措施心理危机的正常应对三阶段第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认或不相信第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好计划。06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十小贴士

04心理危机干预的基本步骤与技术06学习单元六07学习单元七08学习单元八09学习单元九10学习单元十一、危机干预的步骤：1）确认问题。2）保证求助者的安全。3）给予支持和帮助。4）提出应对的方式。5）制订行动计划。6）得到当事人的承诺。除以上六步之外，还应该启动社会支持系统。社会支持系统主要包括：来自于父母及其他亲人、来自于老师和同学、来自于其他方面如朋友和社区志愿者的支持等。这种支持不仅包括心理和情感的支持，也包括一些实质的救助行动。有调查表明，中职生从他人那里获得的社会支持具有可靠同盟、价值增进、工具生帮助、陪伴支持、情感支持、亲密感和满意度等调节功能，这些功能对处于危机期的中职生具有重要作用。正文.学习单元十

04心理危机干预的基本步骤与