辽宁省大连市高中数学 第二章 圆锥曲线与方程 2.3 双曲线的标准方程（2）教案 新人教B版选修2-1.docx

辽宁省大连市高中数学第二章圆锥曲线与方程2.3双曲线的标准方程（2）教案新人教B版选修2-1

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：高中数学——双曲线的标准方程（2）

2.教学年级和班级：辽宁省大连市高中二年级数学班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

-回顾双曲线的标准方程及其性质；

-学习双曲线方程的变换与解法；

-应用双曲线方程解决实际问题。

2.教学目标：

-学生能熟练掌握双曲线的标准方程及其性质；

-学生能通过变换求解双曲线方程；

-学生能应用双曲线方程解决简单的实际问题。

三、教学步骤

1.导入新课：通过复习双曲线的标准方程及其性质，引出本节课的主题——双曲线方程的变换与解法。

2.新课讲解：

a.讲解双曲线方程的变换方法，如平移、缩放等；

b.通过例题讲解双曲线方程的解法，如代入法、因式分解法等；

c.引导学生总结双曲线方程的解法步骤。

3.课堂练习：

a.布置练习题，让学生独立完成；

b.挑选部分学生的作业进行讲解和点评。

4.应用拓展：

a.给出一个实际问题，让学生应用双曲线方程进行解决；

b.引导学生讨论并总结解题思路和方法。

5.课堂小结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点知识点。

四、课后作业

1.复习双曲线的标准方程及其性质；

2.完成课后练习题，巩固双曲线方程的变换与解法；

3.思考如何应用双曲线方程解决实际问题。

五、教学评价

1.课后收集学生的作业，评估学生对双曲线方程的掌握程度；

2.在下一节课开始时，进行课堂测验，检验学生对知识的巩固情况；

3.关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习状况，及时调整教学方法。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过学习双曲线方程的变换与解法，培养学生从具体情境中抽象出数学模型的能力，提高学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生应用双曲线方程解决实际问题，培养学生建立数学模型解决问题的能力，提高学生的数学建模素养。

3.直观想象：通过图形和实际问题，帮助学生建立双曲线方程的空间观念，培养学生的直观想象能力。

4.数据分析：让学生通过双曲线方程的变换与解法，分析实际问题的数据，培养学生收集、整理、分析数据的能力。

5.数学运算：通过双曲线方程的变换与解法的学习，提高学生的数学运算能力，使学生能够熟练运用数学运算解决实际问题。

6.合作交流：在课堂讨论和课后作业中，培养学生与同学合作交流的能力，提高学生表达和沟通能力。

教学难点与重点

-双曲线的标准方程及其性质：这是本节课的基础知识，需要学生熟练掌握。

-双曲线方程的变换方法：如平移、缩放等，这是理解双曲线方程解法的关键。

-双曲线方程的解法：如代入法、因式分解法等，这是解决实际问题的必要技能。

-应用双曲线方程解决实际问题：将理论知识应用于实际问题，提高学生的应用能力。

2.教学难点

-双曲线方程的变换方法：学生可能难以理解如何通过变换得到新的双曲线方程。

-双曲线方程的解法：尤其是对于复杂方程的解法，学生可能不知道从何下手。

-将理论知识应用于实际问题：学生可能不知道如何将学到的知识应用到实际问题中，解决实际问题。

举例说明：

-对于教学重点中的双曲线方程的解法，可以举例说明如何将代入法和因式分解法应用于具体的双曲线方程求解。

-对于教学难点中的双曲线方程的变换方法，可以举例说明如何通过平移、缩放等变换得到新的双曲线方程。

-对于教学难点中的将理论知识应用于实际问题，可以给出一个实际问题，示范如何应用双曲线方程进行解决，并引导学生讨论总结解题思路和方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教B版选修2-1》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与双曲线的标准方程及其性质相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示双曲线的特点和变换过程，增强学生的理解。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的几何模型或玩具，让学生通过实际操作来更好地理解双曲线方程的变换与解法。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如在讲台上放置多媒体设备，学生座位区域保持整洁，以便于学生集中注意力。

5.练习题及解答：准备一些与双曲线方程相关的练习题，以及详细的解答过程，以便于学生在课堂练习环节进行实际操作和讨论。

6.实际问题案例：准备一些与双曲线方程相关的实际问题案例，以便于学生在应用拓展环节进行思考和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些与双曲线相关的实际问题，如天文观测、物理学中的轨迹问题等，激发学生的兴趣。

-提出问题：“这些实际问题背后是否存在某种数学规律？”引导学生思考。

-教师简要介绍本节