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13《林教头风雪山神庙》-2023-2024学年高一语文同步备课优质精品教学设计（统编版必修下册）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《林教头风雪山神庙》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一语文

3.授课时间：待定

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.教学目标：

（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

（2）掌握相关的语文知识和技巧，如修辞手法、文言文翻译等。

（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

2.教学重点：

（1）故事情节的理解和分析。

（2）人物形象的描绘和分析。

（3）修辞手法的识别和运用。

3.教学难点：

（1）文言文的理解和翻译。

（2）文学鉴赏能力的培养。

三、教学过程

1.导入：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。

2.新课内容展示：

（1）朗读课文，让学生对故事情节有一个整体的了解。

（2）讲解课文中的重点句子和段落，解释相关的人物形象和修辞手法。

（3）分析课文中的情节发展和人物关系。

3.互动环节：

（1）分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和看法。

（2）小组竞赛，识别和运用课文中的修辞手法。

4.课堂练习：

（1）翻译课文中的重点句子。

（2）根据课文内容，完成相关练习题目。

5.总结和作业布置：

（1）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

（2）布置作业，巩固所学知识和技能。

四、教学资源：

1.教材：《林教头风雪山神庙》原文。

2.辅助材料：相关的人物形象分析、修辞手法解释等。

3.多媒体设备：用于展示课文和教学内容的PPT等。

五、教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2.练习完成情况：检查学生对课文翻译和练习题目的完成质量。

3.作业完成情况：评估学生对所学知识的巩固和应用能力。

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过对《林教头风雪山神庙》的学习，培养学生的小说阅读能力，提升学生的文学审美、文化理解和语言表达能力。

2.提高学生的人文素养：通过分析林冲这一人物形象，使学生了解中国古代社会的生活状态，理解人物性格形成的社会背景，提升学生对中国传统文化的认识和理解。

3.增强学生的思辨能力：通过对课文中的情节发展和人物关系的分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使学生在面对问题时，能够有独立见解，有理有据。

4.提升学生的创新意识：在课堂互动环节，鼓励学生发挥想象，对人物形象、情节发展进行再创造，培养学生的创新思维和创作能力。

学情分析

学生在进入高一阶段后，已经具备了一定的文言文阅读能力，对小说这一文学体裁也有初步的了解。然而，由于个体差异，学生在知识掌握、能力培养、素质提升等方面存在不同层次。

1.知识层面：大部分学生对《水浒传》这一名著有基本的了解，但对《林教头风雪山神庙》这一章节的具体内容，以及其中涉及的历史背景、人物关系等方面的知识掌握程度不一。

2.能力层面：学生在文言文阅读方面存在一定差距，对文言文的翻译和理解能力有所不同。在文学鉴赏方面，部分学生对人物形象、情节发展的分析能力较弱，需要老师在教学中给予指导和培养。

3.素质层面：学生在文学兴趣、阅读习惯等方面存在差异。部分学生对文学课程感兴趣，具备良好的阅读和思考习惯，有利于课程学习的开展；而部分学生可能对文学课程兴趣不足，需要老师通过富有吸引力的教学手段，激发学生的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂参与、讨论互动等方面表现各异。老师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，针对不同层次的学生制定合适的教学策略，充分调动学生的积极性，提高教学质量。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

-学生手中的教材《林教头风雪山神庙》原文。

-教师准备的教学PPT或课件。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，如在线作业提交平台。

-电子图书馆或在线阅读平台，用于提供相关文学作品和参考资料。

3.信息化资源：

-与《林教头风雪山神庙》相关的网络文章、分析评论等。

-教学视频或讲座，特别是关于《水浒传》和该章节的解读。

4.教学手段：

-小组讨论：用于学生之间的互动交流和思想碰撞。

-角色扮演：让学生通过扮演文中角色来深入理解故事和人物。

-写作练习：让学生撰写心得体会或分析文章，提升写作能力。

-问答环节：通过提问引导学生思考和探讨，提高课堂参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视