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初中物理科学探究步骤

科学探究是《物理课程标准》中一个重要的内容，就科学探究的本义来说，是指对科学学问的探讨和探究。学生的科学探究是一种在新奇心驱使下的、以问题为导向、学生高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动；同时也是一种科学学习的方法。它是以学生为主体，以教材学问为根本的探究内容，以学生已有的学问为根底，解决实际问题的一种学习形式。通过学生的科学探究提高学生的科学素养，造就学生良好的思维习惯，树立科学的世界观和价值观。所以在初中物理课堂教学中就要渗透科学探究的思想，变更师生的角色。如何组织学生开展科学探究，实现教学目标，这对老师的教学提出了较高的要求。笔者在这方面进展了探究，下面谈一谈自己的相识和做法。

一、科学探究的目的

科学探究是学生踊跃主动地获得物理学问，相识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经验和体验与科学工作者进展科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，造就科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。科学探究既是学生的学习目标，又是一种重要的、有效的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容，它对开展学生的科学素养具有不行替代的作用。

二、科学探究的要素

科学探究包括“提出问题→猜测与假设→制定打算与设计试验→进展试验与收集证据→分析与论证→评估→合作与沟通”七个要素。每一要素都有其相应的实力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。科学探究实力是逐步造就起来的，所以探究活动的组织和对学生探究实力的要求应当按部就班，由简洁到困难，由局部探究到经验较完整的探究过程。在某个阶段或某个探究活动中涉及哪些探究要素和实力要求也是因人因时因地而异的。学生刚起先接触物理时，可以支配一些简洁的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，例如对光的反射规律的探究就可以只涉及到提出问题、设计试验和进展试验、分析与论证等要素。随着学生物理学问与技能的不断积累和开展，再逐步支配学生进展一些较为完整的探究活动，例如对电流、电压和电阻的关系的探究就可以涉及到全部的探究要素。

三、引导学生进展科学探究的策略

1.设置情境，激发疑问。提出问题是科学探究的根底。假如学生提不出问题，探究很难进展下去，为了让学生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或试验视察中提出有关物理问题。如讲完压力的作用点和方向后，提出探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我们是这样设计的：同学们对压力的作用点和方向已经学习的特别好了，为了嘉奖同学们，下面请同学们做两个小嬉戏，请同学们拿出一支削好的铅笔，同学们一听马上精神饱满。

试验一：用两只手的食指分别顶住铅笔的两端，感受一下。

试验二：两只手指再用点力，再感受一下。

同学们露出了很痛的表情，于是我们接着分析，你想知道这是为什么吗？同学们马上依据自己的亲身感受提出了这样的问题“压力的作用效果可能与哪些因素有关？”

2.制定打算，设计试验。作出猜测后，让学生分小组探讨试验方案和设计试验，包括器材、过程、记录表格等。设计试验是一个缔造工作，是探究中很重要的一个环节，干脆影响到探究的结果。详细做法是：先放手让学生大胆地去设计，小组之间、组与组之间探讨方案详细的可行性，哪组设计的方案好，对确定设计有困难的老师加以踊跃引导。

3.进展试验与收集数据。学生依据制定的打算和设计的试验正确选择试验器材，进展试验时，老师要巡察，提示学生留意视察试验现象，抓住主要冲突，刚好地对各组试验过程进展指导和评价，以便学生更好地将试验进展下去，并将试验数据记录下表格。

4.分析论证，得出结论。数据处理时，依据试验数据引导学生思索：数据之间有什么关系？测量结果说明白什么？能得出什么结论？要和学生一起总牢固验的结论，鼓舞学生敢于提出不同的见解，勇于改正自己错误。在探究欧姆定律时学生可能会得出I＝U/R，R＝U/I，U＝IR三种表达式，首先也要确定学生很机灵，然后引导分析：因为我们探究的是电流与电压、电阻的关系，三者存在一个因果关系，所以我们最终采纳I＝U/R这个关系式。

5．做好评估与反思。学生在完成某项工作时，要求学生对自己的探究活动进展反思，哪些问题弄懂了，哪些问题还不清晰，分析试验误差的缘由，操作中有没有失误，设计合不合理，测量结果是否牢靠……。让学生有意识地“自我评估”，这是责任心的表现，也是科学探究中必不行少的环节。

科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。它应当贯穿于整个物理学习过程，老师要想尽一切方法调动学生探求新学问的踊跃性，鼓舞学生踊跃参加科学探究，这样才能表达新