06.《散步》教案 2024-2025学年七年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编2024版）.docxVIP

部编版初中语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.了解作者及相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。

2．反复朗读课文，把握全文的感情基调，学习处理语气、节奏的技巧。

3．品味“大词小用”“对称句”“回环句”的妙处，学习以小见大的写作方法。

4．多角度理解课文的思想感情，培养尊老爱幼、珍爱生命的情感。

【教学重难点】

1.教学重点:整体感知课文内容,揣摩、品味语句。

2.教学难点:理解作者对生活的使命感，学会尊老爱幼、珍惜亲情、热爱生命。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关本文作者及中华传统美德的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握本课重点字词的音形义，作家及其文章背景。

2.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你从哪里感受到了亲情？

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个温馨的故事。

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

莫怀戚（1951-2014），重庆人，作家。笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集《诗礼人家》（曾获四川文学奖）《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。

教师提示：注意“歧”“霎”的读音。

（2）析一析多音字。

（3）辨一辨形近字。

（4）解一解词语。

随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意见不一致。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。

粼粼：这里形容水的明净。

信服：相信并佩服。

熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。

霎时：短时间。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

三、新课学习，整体感知

1.自由朗读课文，把握文章内容。

教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后，思考回答下列问题。

教师：朗读要求

声音洪亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当；做到抑扬顿挫。

2.根据课文内容回答。

（学生朗读课文，然后回答问题。）

教师提示：同学们读完课文后，在文中找出答案，即记叙文六要素。

学生1：时间：初春。

学生2：地点：田野。

学生3：人物：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

学生4：起因：发生了分歧：母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。

学生5：经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。

学生6：结果：“我们”一家人向前走去，其乐融融。

3.请用一句话概括文章主要讲了一件什么事。

教师点拨：概括时，注意语言的简洁与流程。

（学生概括，教师补充。）

学生：“我们”一家祖孙三代在初春的田野上散步。

细读课文，精读细研

1.细读课文，分别用几个词语概括出“我”、母亲、妻子、“我”的儿子分别是什么样的人，说说从哪些语句中看出来的。

教师：同学们阅读课文，先勾画词聚再概括，先来看看“我”是什么样的人。

母亲本不愿出来的；……就像我小时候很听她的话一样。

学生分析：为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样……我说：“走大路。”

学生分析：当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。

教师总结：可以看出，“我”是一个孝顺、善良的人。

教师：下面我们先来看看母亲是什么样的人。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

学生分析：这句是细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了母亲对