15.《梅岭三章》教案 2024-2025学年七年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编2024版）.docxVIP

部编版初中语文七年级上册

《梅岭三章》教学设计

【教学目标】

1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

4.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。

【教学重难点】

教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。

2.教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

【教学准备】

教学多媒体课件，作者陈毅的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，下面我们一起来诵读这首诗：

赠陈毅同志

一柱天南百战身，将军本色是诗人。凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。

赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。

——郭沫若

同学们，我们今天就来学习陈毅的诗歌《梅岭三章》。

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

1934年10月，江西中央红军开始长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。

1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻[xìng]悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”

2.预习检查，夯实基础。

读一读生字词。

三、新课学习，整体感知

1.自读诗前小序，说说小序交代了哪些内容。

（学生默读，分析回答。）

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解（旋：不久、随即）。

预设：时间：一九三六年冬

地点：梅山

缘由：被围

背景：余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

结果：旋围解。

2.请同学们朗读诗歌，注意读准字音，读准节奏。

教师点拨：提醒学生注意正确读音、读准节奏，然后朗读。

预设：

一

断头/今日/意如何？

创业/艰难/百战多。

此去/泉台/招旧部，

旌旗/十万/斩阎罗。

二

南国/烽烟/正十年，

此头/须向/国门悬。

后死/诸君/多努力，

捷报/飞来/当纸钱。

三

投身/革命/即为家，

血雨/腥风/应有涯。

取义/成仁/今日事，

人间/遍种/自由花。

3.根据你对诗文内容的理解，概括每一首诗的大意。

（学生朗读诗歌，分析归纳回答。）

学生1：第一首：回首征程——过去。

学生2：第二首：勉励战友——现在。

学生3：第三首：展望未来——将来。

四、细读课文，精读细研

1.请同学们自由朗读第一章，结合注释，理解诗歌内容。

诗句出示：断头今日意如何？创业艰难百战多。

（学生朗读诗句，师生共同疏通。）

注释：意如何：心里想些什么呢？

百战多：很多次战斗。百，概数，多的意思。

译文：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。

教师追问：第一句在全诗中起什么作用？

（学生讨论，分析回答。）

学生：首句设问，总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气，后两章都由此句起。

诗句出示：此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

（学生朗读诗句，师生共同疏通。）

注释：泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。

旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。

旌旗：旗帜的总称。这里指军士。

阎罗：即“阎罗王”，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。

译文：这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。

教师追问：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？

（学生讨论，分析回答。）

学生1：“去”字写出了诗人视死如归的气概。

学生2：“招”字写出了诗人视死如归的气概。

学生3：“斩”，力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的