01.《春》课件 2024-2025学年七年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编2024版）.pptxVIP

朱自清;第一章;那朱自清笔下的春天是怎样的呢？;;;;第二章;朗润嫩嫩的嗡嗡酝酿

窠巢喉咙宛转嘹亮

烘托稀疏风筝筋骨

抖擞健壮;宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。;第三章;;第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情?;第二段运用了什么修辞手法？有什么好处?;1.春草图;（1）用“______”“____”写春草的情态；;（2）用“______”写春草的质地；;;“轻悄悄”“软绵绵”，运用叠词，语言口语化，既强化了风的“轻”和草的“软”，又营造了活泼欢快的氛围，表达了对春草的喜爱。;春草图;桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。;静态：;红的像火，粉的像霞，白的像雪。;（1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

拟人，写出了春花争春比美、竞相盛开、互不相让的状态，表现出花儿的活泼与情趣。

（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

（3）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。;用得好。“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现出果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。;这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句既写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点，又将春风和煦、春日融融的景象寓于其中，强化动感，用想象的笔法描绘出野花的情态。;作者是如何多角度地描写春花的?;“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在???花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。;作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，表现了春风的什么特点？;“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?;春雨有什么特点？;景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人、地里工作的农夫、草屋。

顺序：从近到远。;为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?;末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用?;结尾部分三个比喻句的顺序能否调换？为什么？;1.作者是如何精心构思全文的？;2.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。;虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这三句是写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这一句是写联想、想象中果实累累的虚景，借以突出花的香味浓郁。;第四章;1.运用修辞，描写生动。

作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。

2.结构精巧，脉络清晰。

本文运用了“总-分-总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。;3.情景交融，特征鲜明。

作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。

4.巧用感官，具体可感。

在描绘春风图时，作者充分调动触觉、嗅觉、听觉等多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得活灵活现，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。;这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写了春回大地的景象，表现了春天里万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。;;关于春天的名言

1.春天的太阳甚至给那最卑微的小花也注入了新的生命。

——司各特

2.可爱的春天带着花和曲的潮水滚滚而来，让大地腾起花的浪涛，空中响彻着春的乐曲。——朗费罗

3.春天从这美丽的花园里走来，就像那爱的精灵无所不在；每一种花草都在大地黝黑的胸膛上，从冬眠的美梦里苏醒。——雪莱;课后作业;下