2.6.2 双曲线的几何性质（2） 教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教B版（2019）选择性必修第一册.docx

2.6.2双曲线的几何性质（2）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教B版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

《2.6.2双曲线的几何性质（2）》是人教B版（2019）选择性必修第一册高二上学期数学教材的一部分。本节课是在学生已经掌握了双曲线的标准方程、渐近线方程以及双曲线的简单几何性质的基础上进行授课的。本节课的主要内容是进一步探究双曲线的几何性质，包括双曲线的焦点、实轴、虚轴、顶点、渐近线等概念，并研究它们之间的关系。具体内容包括：

1.双曲线的焦点和实轴、虚轴的关系；

2.双曲线的顶点和渐近线的关系；

3.双曲线的几何性质在图形中的应用。

教学过程中，我将引导学生通过观察、思考、探究、讨论等方式，发现并证明双曲线的几何性质，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。同时，我会注重知识的巩固和拓展，让学生在掌握双曲线的几何性质的同时，能够将其应用到实际问题中，提高他们的数学应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学建模和数学直观三个维度。

1.逻辑推理：通过探究双曲线的几何性质，培养学生运用逻辑推理的能力，能够从具体实例中发现规律，并进行证明和推广。

2.数学建模：培养学生运用数学知识建立模型，解决实际问题的能力。通过双曲线的几何性质的学习，使学生能够将数学知识应用到生活中，提高他们的数学应用意识。

3.数学直观：通过观察双曲线的图形，培养学生直观感知和理解数学对象的能力。使学生能够借助图形，直观地理解双曲线的几何性质，提高他们的数学直观能力。

学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了双曲线的标准方程、渐近线方程以及一些基本的几何性质。在知识层面，学生对于二次曲线的基本概念和性质已有一定的了解，这为学习双曲线的进一步几何性质奠定了基础。

从能力角度来看，学生在之前的学习中已经培养了观察、分析、推理和解决问题的能力。他们能够通过观察图形来发现其中的几何关系，并通过逻辑推理来证明这些关系。这为本节课通过探究活动来发现双曲线的几何性质提供了能力保障。

在素质方面，学生在之前的学习过程中已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。他们对数学学习保持积极的态度，并乐于挑战新的问题。这种积极的学习态度将对本节课的学习产生积极影响。

然而，学生在学习过程中仍然存在一些问题。部分学生对于抽象的数学概念理解不够深入，对于双曲线几何性质的证明和应用可能感到困难。此外，部分学生在解决实际问题时，往往不知道如何将数学知识与实际情境相结合。因此，在教学过程中，我将注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的数学应用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教B版（2019）选择性必修第一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示双曲线的几何性质。

3.实验器材：如果涉及实验，提前检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中能够安全、顺利地进行操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行合作学习和实验操作。

5.教学课件：制作教学课件，包含双曲线的几何性质的定义、性质及其证明过程，以便引导学生直观、清晰地理解双曲线的几何性质。

6.练习题库：准备一定数量的练习题，涵盖本节课所讲的双曲线的几何性质，以便在课堂巩固环节进行练习和检测。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对双曲线几何性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道双曲线是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于双曲线的图片或视频片段，让学生初步感受双曲线的魅力或特点。

简短介绍双曲线的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.双曲线基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解双曲线的基本概念、组成部分和几何性质。

过程：

讲解双曲线的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍双曲线的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.双曲线案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解双曲线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的双曲线案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解双曲线的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用双曲线解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与双曲线相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论