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93104数学论文

小学数学“数的运算”教学中渗透数学

思想方法的实践与思考

在小学阶段，老师在教学中运用数学思想方法教学非

常必要.它对提高学生的数学素养有促进作用，对日后个人

发展也起了不可替代的作用。“数的运算”作为小学数学

中最基础部分，计算教学关系着以后逻辑思维和抽象思维

的发展，有利于学生理智与情感的共同发展。然而数学思

想方法在这过程中很少受到关注，相反一些课堂表面形式

却备受老师青睐。

一、数学思想方法的重要性

为什么数学思想方法没有受到老师的足够重视呢？笔

者通过研究文献、随机询问相关人员，发现部分老师没有

意识到数学思想方法对于学生培养良好思维的重要性，再

者少数老师数学素养有待提升，可能追求的是短时间的课

堂效益，即在数学成绩上下很大功夫，而忽视了对学生日

后发展的培养。

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大量的事实表明数学思想方法是将课堂数学知识转变

成能力的桥梁，只有通过在教学中渗透数学思想，学生才

能通过学习数学获得相应的生活技能，对以后的生活受益

匪浅。

二、在小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方

法的途径

通过研究小学数学教材，笔者发现在小学数学“数的

运算”中渗透的数学思想方法主要包括对应、数形结合、

符号化、比较、分类、数学建模，方程和函数等。下面就

如何在小学数学“数的运算”教学中渗透以上列举的数学

思想方法展开论述。

1.在数的运算中渗透“对应”的思想方法

对应的含义是将两个因素之间联起来，找到他们之间

所隐藏的关系。如直角坐标系上每一个点对应一个数，它

们之间是一一对应的关系。在老师上课之前，老师要准备

充分，清楚哪一或哪几个单元渗透了对应的数学思想方

法，将对应的思想方法与教材有机的结合起来，做到有的

放失。同时引导学生自己去做类似的课外实践，如鼓励学

生用对应的方法画学校树木分布的平面图，分别用三角

形、圆形、正方形表示学校的柏树，松树，樟树，三种图

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形与三种树木一一对应，这样让学生充分理解了对应的数

学思想方法。同时由于课外实践本身的趣味性，对应的数

学思想方法就会不知不觉渗入到学生的头脑中。

2.在数的运算中渗透“符号化”的思想方法

符号化思想将实际内容用数字、字母、和各种符号代

替，使问题趋向于简单化。它在数学教学中非常普遍，我

们可以利用符号去找到数量关系和变化规律。培养学生的

符号化思想是新课程的要求，学生的符号化思想需要从小

开始培养，因为这样对于学生来说更容易消化和吸收。通

过此类途径让学生了解自己去探索符号化的简便性，远比

老师直接强加给学生要好。

3.在数的运算中渗透“数形结合”的思想方法

在数学教学中，数与形是主要研究对象，为了解决复

杂的数学运算问题而把数量关系和具体形状联系起来，互

相转换，这就是我们通常所说的“数形结合”。在“数的

运算”中渗入数学结合的思想方法，老师首要任务就