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如何在学校中普及环境教育

环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题，实现人类社会可持续发展的一条必由之路。地理课程作为新一轮课程改革中出现的一门必修的综合课程，以人类赖以生存的自然界为探究对象，蕴涵着较为丰富的环境教育内容。同时地理课程强调人与自然的协调与可持续发展，具有很大程度的环境教育倾向性。这些特点使得地理课程具备良好的环境教育功能，已成为当前实施环境教育的最主要课程载体。因此，在现阶段尚未开设专门的环境教育课的情况下，通过地理教学进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能提高学生环境保护意识和能力的两全其美的举措。然而，在实际的教学中，教师往往习惯于传统科学知识与原理的传授，注重学生智育的发展而忽视培养学生的环境意识，使得“全面培养学生地理素养”的地理教育核心理念未能得到很好的体现。因此，探讨如何有效结合地理课程本身性质、特征，寻求科学合理的方法途径，从而实现地理课程的环境教育价值，具有重要的现实意义。

一、明确环境教育的目的

一个初中生的感知、意识、认识、批判性思维能力、思考和解决问题的技能是初中生学习的重要内容，而环境教育利用广泛的教学技术，可使得初中生获得体验的机会。在体验中达到环境教育的目的：通过学校的教学活动，使学生获得可持续发展的环境意识、价值观态度和技能；通过让学生参加解决环境问题的活动而获得经验，培养新的行为模式。环境教育对学生来讲不是一项学习任务，而让学生有环境意识和兴趣，愿意去发现环境问题，了解自然环境，使自己有责任感。

从长远来看，除非公众能普遍认识到环境质量与满足人类需求之间的重要联系，否则环境所面临的威胁无法得到明显的改观。人类的行为均出自于某种动机，而这种动机又源于人们对事物的认识，这是通过一定的环境教育使人们环境意识得以加强的非常重要的原因。对于初中生也是一样的，要把这个目的贯穿于环境教育的始终，从初中生的动机、利益关系、道德观念、能力、技能等方面渗透，这样环境教育才更有效果。

二、环境道德意识教育是环境教育的重点

环境教育，德育为先。唯道德教育才能提高人们的环境道德素质和意识。在对于保护环境方面，除了辛苦地对地球进行修复，在经济、科学、法律方面苦苦地思索。重要地，还要平心静气地树立合理的价值观，进行科学的行为方式，即重视还要其文化性的一面。解救生态困境的出路不能仅仅专注外表的科技力量，还必须从人的自身去寻找原因，注重培养人的精神状态、价值观和道德观。这是生态危机、环境问题要纳入道德教育的必然性。而且，在大学中培养学生强烈的社会责任感和道德责任感，关心国家的生态利益，关心地球的生活条件是初中生素质教育的一个方面，也是全民环境教育的重点内容。随着环境问题的越来越严重，随着人们对环境问题的越来越关心，初中生应积极参与到其中获得个人体验的机会，使个体逐渐实现环境教育的最终目的，即养成环境上理想的个体行为。因此，环境道德教育应该是环境教育目的能够实现的灵魂和核心。

三、环境教育的方法要多种方法相结合

环境教育总体上是一个提高初中生环境意识的方法，而不是一个学科；注重的不仅一个学生环境知识的掌握程度，更是环境意识的培养，鼓励在学习体验中的参与，强调主动负责，注重实践活动和亲身体验。这是环境教育和其它学科教育的不同之处，环境教育的方法多样且生动。采用课堂教学方式，利用学科资源。这是环境教育的主要方式，可将基础环境教育课程列为必修的公共课，环境教育必须提供教学内容，应包括：社会、文化、物理的环境；环境问题所涉及的实质内容；与学生学习主要领域有关的实例；地区的、全球的环境问题；环境知识与自然科学、应用科学、社会科学、人为科学的整合等等。强调“知识”和“事实”与“情感”和“动机”的结合，课堂教学方式是初中生具有环保知识，具备环境意识的基本要求。鼓励环保实践教学。这是环境教育的有效方式，在学生的亲身体验中提高环境意识。如日常生活中的节水、节电、注重废物的再利用，不过度消费等这是基本的环保行为。另外，还有现场实践教学，如：生态环境实习，理解森林、植被、生物等和环境的关系，思考和谐性；大气、水等环境要素的污染状况调查、分析，了解污染源、环境质量状况等，思考治理污染的对策；开展环境活动的集会或聚会，讨论环境问题等等。另外，利用模型、图片、录像、多媒体等方式教学；开展环保知识问答、讨论；开展专题讲座、演讲等各种方法进行环境教育。

四、使环境教育制度化、法制化

我国的环境教育已经取得一定的发展，但我国的环境教育领导体制和组织机构不很明确，从整体上缺乏环境教育的长期规划，没有相应的法律、法规来保证工作的进行，实施环境教育的自觉性不是很高，造成了各学校、各地区环境教育发展的不平衡，缺乏规划化、制度化管理；环境教