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教育信息化促进教师专业成长

2019-04-07

?、信息化给学校教育带来的改变

近两年?疑是教育信息化发展最迅猛的时期，以导学?体为教学模式的微课程教学法?兴未艾，?幕课既?规模开设在线课程

?从?校向基础教育不断推进。以翻转课堂为代表的新兴教育理念正颠覆我们对传统课堂的认识，教育云的应?也从国家层?向各级教育?政部门和学校不断发展和应?。?处各种技术和新理论的包围下，我们的思维?式和?为?式也?益信息化。譬如，互联?、?机和平板电脑正逐步取代书籍，成为?们获取信息的主要?段，以此带来的阅读的碎?化及以?效、直观为?的的信息获取?式，让原来伴随书籍阅读的深度思考变得越来越困难。多媒体技术在课堂上的?泛应?，让课堂信息量成倍提

?，但其导致对知识和课?的深度理解变得缺乏。当然，信息化给我们带来不同以往的优势，?量的信息刺激和?便的远程交流，带来思想碰撞的?花，??催?创意的出现。?量碎?化的阅读有利于培养从海量信息中筛选有?信息的信息处理能?。

教育信息化影响着教育者和被教育者，信息化的?潮推动着学校的????，学校的管理者和全体教师如何适应教育信息化条件下的学校教育教学改?，是?个全新的挑战。

?、信息化环境下的教师素养

教育部《教育信息化?年发展规划（2011-2020年）》指出：“队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供?才?持。”联合国教科?组织作为联合国促进各国教育、科学、?化合作的专门组织，2008年专门制订了《教师信息技术标准（ICT-CST）》。该标准认为，为迎接基础教育信息化的挑战，??教师要掌握信息化环境下必要的素养和能?，具体包括四个??的素养与能?，即构建学习环境的能?、信息技术素养、知识深化能?和知识创造能?。

三、搭建教师专业成长的信息化平台

我校作为漳州市地区?学的?范学校，现有两个校区和?个分校，与芗城区?学和民办学校组成教育集团，与龙?区五所学校组成帮扶学校，还与?港?所?学建?姊妹学校关系。各所学校地理位置跨度较?，成为学校集体教研活动的?道难题，?破解这?难题的关键是应?信息化?具，建?基于互联?的校际教研交流平台，特别是探讨如何充分利?信息化，搭建教师专业成长平台，克服?个校区在地理位置上的不便，尽可能实现协同教研、同步交流。

依托校本培训，提?教师信息素养。

教师的信息化素养是学校教育信息化发展的关键因素，依托校本培训?量，组织全体教师参加信息技术培训，如可以依托“英特尔未来教育”、“教师信息技术等级考试”、“教师信息技术应??平考试”、“课件制作培训”、“交互式多媒体应?”等培训和考试，并将教师信息化培训纳?教师完成继续教育和岗位评聘的先决条件，扩?教师信息化培训覆盖?，不断提?教师的信息素养。

建设教研平台，营造信息化学习环境。

继续教育信息化是建设终?学习体系的重要?撑。学校要为教师创造?便、灵活、个性化的信息化教研学习环境，完善终?学习体系，加强?络教研平台建设。可以年级和教研组为单位，建?教研组教研博客、QQ群和微信朋友圈，?励教师建???的教学微博。组织参加名师?络教研互动，建?学校校园?，提供教师信息资源平台和教研互动平台，创造信息化教研学习的环境。

因地制宜，开展微教研活动。

微教研是?种由教师因某?话题需要?随意即时发起的?型?络教研模式，符合现代碎?式阅读特点，深受青年教师的欢迎。学校组织??教师和名师制作微课视频，存放在学校资源?上，其他教师利?留?功能进?观摩和评课。利?学科教研组微信朋友圈，教师在教学中遇到困惑或有教学?得，就及时在朋友圈中分享与交流。

深化课堂应?，提?知识深化能?。

现代教育技术装备在课堂教育中?泛应?，改变了以往?块?板??粉笔?堂课的局?，可见多媒体?泛应?带来了教育的信息化。正如微软国际信息化论坛所提出的：“通过信息技术在教育中的应?，要实现教育在质量提升??的蛙跳式发展。”华东师?蒋鸣和教授强调：“在信息技术与学科课程整合中，?具性的交流要转化为?与?的交流，即更多地落实到教师与学?、学?与学?的交流中去。”信息技术?泛应?于课堂，不能简单将信息技术作为演?的?具，否则容易将信息化设备演变成为向学?灌输知识的?具，脱离不了学?被动填鸭式的教育?式。只有转变教育观念，将信息化设备与学科相整合，通过对课堂知识的深化理解，拓展课堂教学的时空，将?具转化为?与?的互动交流，才能不断提?学?深化知识的能?。

学校要提倡教师应?信息化设备，提?课堂教学效率和教学?平，但不应该?味强调应?的?度，?要强调应?的深度，采

?“以学?为中?”的教学与合作学习的形式，充分利?电??板、交互式液晶电视的交互功能和