2.4传感与控制 教学设计 2023—2024学年浙教版（2019）高中信息技术必修2.docx

2.4传感与控制教学设计2023—2024学年浙教版（2019）高中信息技术必修2

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

标题：“2.4传感与控制教学设计2023—2024学年浙教版（2019）高中信息技术必修2”。本节课的内容与课本紧密相关，主要讲述了传感与控制的基本原理及其在信息技术领域的应用。通过本节课的学习，学生将了解传感器的工作原理、种类及其在信息技术中的应用，掌握简单的控制方法，并能够运用所学知识解决实际问题。本节课的内容对于学生来说较为新颖，需要通过实践活动来加深理解，因此在教学设计中，我将注重理论与实践相结合，以提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

核心素养目标

标题：“二、核心素养目标”。本节课的核心素养目标包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。通过学习传感与控制的相关知识，学生将培养信息意识，了解传感器在信息技术中的重要作用；在计算思维方面，学生将学会运用逻辑思维分析传感器的工作原理，并能够运用所学知识进行简单的控制设计；在数字化学习与创新方面，学生将通过实践活动，掌握传感器的使用方法，并能够运用传感器解决实际问题；在信息社会责任方面，学生将认识到传感器在信息技术领域的重要作用，提高对信息技术的认识和理解。

学情分析

在本节课之前，学生已经学习了信息技术的基础知识，对计算机系统、网络通信等领域有了一定的了解。在知识层面，学生已经掌握了基本的计算机操作能力和网络使用技巧，具备了一定的信息技术基础。在能力层面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够理解和分析简单的技术原理。在素质方面，学生具备一定的创新意识和团队合作能力，能够在小组活动中积极贡献自己的想法。

然而，学生在传感器技术和控制理论方面的知识较为薄弱，对于实际操作传感器的经验和技能还有待提高。此外，部分学生可能对理论知识的学习较为抵触，更倾向于实践活动，这可能会影响他们对传感与控制理论的深入学习。因此，在教学过程中，需要注重理论与实践的结合，通过具体的操作活动来提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握传感与控制的相关知识。同时，教师需要引导学生培养良好的学习习惯，提高他们对理论知识的学习兴趣和自觉性。

教学资源准备

标题：“四、教学资源准备”。为确保本节课的顺利进行，教学前需做好以下资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度进行学习。2.辅助材料：收集与传感与控制相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。3.实验器材：准备传感器实验所需的器材，如传感器模块、控制板等，并确保其完整性和安全性。4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行实践操作和小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕传感与控制课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解传感与控制的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解传感与控制课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出传感与控制课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解传感器的种类、工作原理和控制方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握传感与控制技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验传感与控制的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解传感与控制的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握传感与控制技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解传感与控制的知识点，