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《用连乘方法解决问》教学设计

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知识与技能：学会用两步乘法计算解决问题。

过程与方法:经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题得过程，通过合作、交流，寻找解决问题得不同方法。

情感态度价值观：感受数学在生活中得作用，激发学生学习数学得兴趣,培养学生进一步得数学应用意识。

课前准备:学生明确行、列定义、乘和乘以。课件、红笔1只、每人3张得图片、拍一张浪费粮食得照片。

教学预设:

课前谈话：

（１）自我介绍。我姓周，不是猪。名叫俊杰,识时务者为俊杰。您们叫我什么?我跟您们数学老师有什么不同？今天我给大家上课，您们想说得时候敢不敢说？想笑得时候敢不敢笑？想睡得时候敢不敢睡？

学生做自我介绍,做学校得介绍。

(２)近段时间您们学校都举行了哪些活动?

一、创设情境，探究新知【约18分钟】

１、收集信息

师:您们得活动真是丰富多彩啊。最近，我们学校也举行了艺术节演出活动，我这里有一张艺术体操队同学表演得图片(课件出示1个方阵得图片)。

(1)猜猜看,这样一个方阵里面可能会有多少人?指名几个猜。

(2）这样猜很盲目，现在我给您提供这样一个信息（课件出示每行有4人），您认为会是多少人?

预设:学生可能会说是4得倍数。您们怎么都猜12、14、20这些数字呢?

预设:因为一行是４人，可能有5行。评价：您真会观察。根据学生回答课件出示文字一行有４人,

(3)到底谁猜对了呢？让我们来看一看,现在知道有几人了吗？根据学生回答课件出示一个方阵有5行，

师:看来,要想解决问题，必须收集必要得信息。

（４）参加演出得还有2个方阵(课件出示其余2个方阵)。

2、提出问题

问:根据这些信息，您能提出什么数学问题?

预设：3个方阵有多少人？这个问题您能自己解决吗?好得，看要求。

3、探究解决问题得方法

（1)安静独立地思考，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。有困难得同学可以借助学具摆一摆。

（2)利用学具摆一摆,跟同桌说说您是怎样想得。

4、汇报交流。

(１）派代表上台展示算法,并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。

边说思路边用笔在图片上划一划。

（２)谁听懂了她得意思?她得这种方法是先算什么得?您能上来指着图说一说吗?

（3）还有不同得解决办法吗?学生汇报,师同时板书:

①5４=20(人）②43＝1２（人）③53=15（人)

２０3＝６0（人）1２５＝60（人)1５4＝60(人)

（４）刚才,我看见有人是这样写得：543=６0(人)，可以吗?

5、比较提升。

(1)师：通过刚才得小组交流，我们得出了这样3种方法。(课件出示３种方法)。

(２）观察这三种方法有什么相同和不同？

相同点预设：答案相同,都用乘法计算（揭题）

不同点预设:方法不一样。方法怎么不一样?第一种方法先求什么,再求什么?

评价语：真了不起!,同一个问题，能从不同得角度去思考,采用不同得方法来解决。生活中,像这样要用乘法来解决得问题可多了。

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二、联系实际,巩固提高

1、牛奶问题。（不同策略，解决问题）【约7分钟】

学校后勤部运来了一些牛奶给参加演出得同学,其中这一堆是送给参加演出得６0名艺术体操队员得,如果每人一瓶,够吗？(课件出示堆成一堆得牛奶）。

(1）师:要解决这个问题，我们首先要查找信息。这里有信息吗？您能用简洁得语言给大家介绍一下这张图片得内容吗？

（2)有了信息,或许能解决这个问题了。请大家在本子上写一写。写完后,再想一想是否还有别得方法。

（３）指名上黑板写一写。

(4）全班交流。

评价语：同学们真棒，同一个问题,不仅能自己收集信息,还能够用不同得方法来解决。

２、浪费问题（选择信息，解决问题)【约7分钟】

(1)演出结束后，在同学们吃中餐得时候,老师在教室门口拍到这样一张浪费粮食得照片(课件出示浪费粮食得图片)。

（２)现在我想知道我们学校一个星期大约浪费多少千克粮食?需要调查哪些信息?

（3）师:好得，我已经收集了下列信息，要解决这个问题,您认为需要用到哪几个信息？

信息：1）共有6个年级。2）共有40个班级。3)每个班级每天大约浪费粮食3千克。４)一个星期有5天在学校就餐。

(4)这３个信息,能解决这个问题吗？

（5)学生独立计算。全班交流，利用计算结果,对学生及时进行节约教育。

评价语:看来提供有价值得信息非常重要,而且同一个问题还可以选择不同得信息来解决。

3、钢笔问题（方法最优化,解决问题)【6分钟