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第4节焦耳定律及其应用
课标要求：
1.能通过生活实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
导学目标：
1.知识目标：①知道电流的热效应。②知道焦耳定律、。
2.能力目标：①会探究电流的热效应与哪些因素有关。②会用焦耳定律进行计算。
3.情感目标：通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
导学重难点：焦耳定律的理解及应用既是重点也是难点。
导法：实验探究法、讨论法
学法：讨论法、观察法
导学准备：焦耳定律演示器
教案来源：自撰
课时：1课时
导学过程
一、课前导学
1、，这种现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，
成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
二、课堂导学
一、 认识电流的热效应、电热器
1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。它们有一个共同的组成部分叫.它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？
二、探究电热大小的影响因素
1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；
2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？
方法：
4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。实验表明
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
6、综合得到焦耳定律：
(1)
这个规律叫做焦耳定律。
(2)表达式为：
公式中各符号的意义及单位
符号意义单位符号意义单位
QR
It
理论推导焦耳定律表达式。
例1、运用焦耳定律解释课前提问，并分析发热体为什么要用电阻率大的材料制成。
例2、一台电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端加的电压为2V时，电动机正常工作，此时电流为0.8A，1min内线圈产生的热量是多少J?
三、电热的利用和防止
1、学生列举生活中利用电热的例子
2、学生列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
三、板书设计：（教师引导、学生归纳小结）
课堂练习
1、标有“220V40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器
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