18 古诗三首书湖阴先生壁 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版.docx

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年语文六年级上册统编版教材，主要涉及《古诗三首书湖阴先生壁》这一章节。本章节包含了王籍的《入若耶溪》、柳宗元的《与吴常侍书》、王禹偁的《书湖阴先生壁》三首古诗的学习。这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，通过学习这些作品，可以使学生感受到古诗文的魅力，提高他们的文学素养。同时，本节课还会引导学生理解诗文中所蕴含的哲理，培养他们的思维能力和审美情趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《古诗三首书湖阴先生壁》，学生能够运用文学语言描述诗文中的景象，提升他们的语言表达能力；同时，通过分析诗文中的意象和哲理，发展学生的逻辑思维和批判性思维；引导学生感受古诗文的审美魅力，培养他们的审美情趣和创作能力；最后，通过学习古诗文，使学生深入了解我国传统文化，增强他们的文化自信心和民族自豪感。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生能够理解并背诵《古诗三首书湖阴先生壁》中的内容，把握诗文的意象和哲理。难点则在于如何引导学生深入理解古诗文中的文化内涵和审美情感。

为了解决这一重点，教师可以采用分步骤的教学方法。首先，让学生反复朗读课文，感受古诗文的韵律美；其次，通过讲解和小组讨论的方式，帮助他们理解诗文中的意象和哲理；最后，鼓励学生进行背诵，巩固学习成果。

对于难点，可以采取以下策略进行突破。首先，教师可以通过讲解和示范，引导学生了解古诗文背后的文化内涵，帮助他们建立起对传统文化的认识；其次，通过对比分析不同诗人的创作风格，让学生体会古诗文的审美特点；最后，鼓励学生进行创作实践，让他们在实际操作中感受古诗文的魅力，提升审美鉴赏能力。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响等

-学生每人一台电脑或平板电脑

-打印机和打印纸张

课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统

信息化资源：

-与课程相关的电子教材和教学PPT

-古诗文解读的音频和视频资料

-在线字典或文学鉴赏网站

教学手段：

-互动式白板教学

-小组讨论和合作学习

-学生演示和分享

-任务驱动法和项目式学习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅湖阴先生的壁画，引导学生欣赏其中的美景，激发学生对古诗文的学习兴趣。同时，提出问题：“你们认为这首古诗描绘了怎样的景色？诗人为何要写下这首诗？”让学生思考并发表自己的见解。

2.讲授新课（15分钟）

教师分别讲解《入若耶溪》、《与吴常侍书》、《书湖阴先生壁》三首古诗的创作背景、作者简介、诗意解读和诗句赏析。在讲解过程中，强调诗文中的意象和哲理，帮助学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的诗句和理由。同时，教师参与讨论，引导学生深入理解诗文中的意象和哲理。在此基础上，教师提出一些思考题，如：“这首诗给你留下了怎样的印象？你对诗中的某一意象有何感悟？”让学生进一步思考和探讨。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一些练习题，如填空、选择、翻译等，让学生在课堂上完成。同时，教师巡视课堂，及时解答学生的问题，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问环节（5分钟）

教师针对本节课的内容提出一些问题，如：“这首诗的主题是什么？诗人是如何表达自己的情感的？”让学生回答，以此检验学生对课堂内容的掌握程度。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗文中的意象和哲理。同时，提出一些拓展任务，如：“请你们尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，运用所学到的意象和哲理。”激发学生的创新意识和审美情趣。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，针对不同的学生给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的思维能力、审美情趣和文化传承能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《江南春·书湖阴先生壁》：另一首描写湖阴先生壁的古诗，让学生了解不同诗人对同一题材的不同表现手法。

-《唐诗三百首》：收录了许多脍炙人口的唐诗，供学生欣赏和背诵，提高他们的文学素养。

-《中国古典文学鉴赏指南》：帮助学生了解古典文学的鉴赏方法，培养他们的审美情趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生根据自己的兴趣选择一位古代诗人，深入了解其生平和创作风格，下节课分享给同学。

-组织一次古诗文朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式感受古诗文的韵律美