统编版语文四年级下册25挑山工 教学设计.docx

教学内容

统编版语文四年级下册第七单元第二十五课《挑山工》

课时

一、二

教材分析

《挑山工》这篇课文通过生动描绘泰山挑山工的工作场景和坚韧不拔的精神，向学生传递了积极向上、勇于挑战的人生哲理。教材不仅介绍了挑山工这一特殊职业的特点和艰辛，还通过挑山工的话语和行动，展现了他们面对困难不屈不挠、脚踏实地、持之以恒的优秀品质。本文旨在引导学生认识到，无论在学习还是生活中，都需要具备挑山工般的精神，勇于面对挑战，坚持不懈地追求目标。通过本文的学习，学生能够深刻理解到，成功往往属于那些不畏艰难、勇于攀登的人。

学情分析

学生作为正在成长中的青少年，正处于价值观形成的关键时期。他们可能对挑山工这一职业并不熟悉，但通过课文的描述和视频资料的补充，能够直观地感受到挑山工工作的艰辛和精神的伟大。学生对励志故事和人物往往有较高的兴趣，容易从中获得正能量和启示。然而，由于年龄和生活经验的限制，学生可能难以将挑山工精神与自身的学习和生活实际紧密联系起来，需要教师加以引导和启发。因此，在教学过程中，教师应注重通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生亲身体验和感悟挑山工精神，从而增强学习效果。

教学目标

能够准确复述挑山工的职业特点及其登山方式，理解挑山工话语中蕴含的哲理，并学会将这些哲理应用到自己的学习和生活中。

通过视频观看、小组讨论、情境模拟等多种教学手段，引导学生深入理解和体验挑山工精神，培养学生的观察力、思考力和团队合作能力。

激发对挑山工精神的敬仰之情，培养学生坚韧不拔、勇于挑战的人生态度，引导学生将挑山工精神内化为自己的动力源泉，激励自己不断前进。

教学重难点

教学重点：

引导学生深入理解挑山工精神的内涵，即不怕苦、不怕累，坚持不懈、脚踏实地的优秀品质，并学会将这些品质应用到自己的学习和生活中。

教学难点：

如何将挑山工精神与学生的生活实际相结合，让学生真正体会到这种精神在日常生活中的价值和意义，从而自觉地将其内化为自己的行为准则。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

教师面带微笑走进教室，手持一份关于不同职业的小图片集，首先进行一段简短的开场白：“同学们，今天上课前，我们先来做个小游戏——‘猜猜我是谁’。请大家看大屏幕或我手中的图片，这些是我们生活中常见的职业，你们能猜出他们是谁吗？”（逐一展示医生、教师等学生熟悉的职业图片，引导学生积极参与。）

学生行为：

学生们兴奋地举手猜测每张图片所代表的职业，课堂氛围逐渐活跃起来。

师生示例对话：

教师：“看这张图片，穿着白色衣服，手里拿着听诊器的是谁？”

学生：“医生！”

教师：“非常棒！那再来看这一张，站在讲台上，拿着粉笔的是谁？”

学生齐声回答：“老师！”

教师：“很好，通过刚才的游戏，大家对这些职业都有了更深刻的印象。今天，我们要认识一种可能不那么常见，但同样值得我们尊敬的职业——挑山工。请大家翻开课本，我们一起来学习第25课《挑山工》。”

二、目标导学（3分钟）

教师行为：

教师利用多媒体课件展示本节课的学习目标，并带领学生一起朗读。

学习目标：

能结合课文，说说挑山工是怎样登山的。

能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理。

学生行为：

学生认真阅读并记住学习目标，明确本节课的学习方向。

教师行为：

“同学们，明确了学习目标，我们就知道今天要学什么、怎么学了。现在，请大家打开课本，我们正式开始学习。”

三、初读课文，整体感知（10分钟）

教师行为：

“接下来，请大家默读课文《挑山工》，边读边思考：课文主要写了什么内容？给大家5分钟时间。”

学生行为：

学生默读课文，用笔在文中做简单标记，思考并准备回答问题。

教师行为：

时间到后，教师邀请一位学生分享他的理解。

师生示例对话：

教师：“读完课文后，有哪位同学愿意和大家分享一下，这篇课文主要写了什么内容？”

学生1举手并站起：“《挑山工》这篇课文主要写了冯骥才爷爷登泰山时，见到挑山工登山走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，由此产生了疑惑。后来通过与一位挑山工的交谈才解开了心中的困惑。回家之后，作者还画了一幅挑山工的画像，以此激励自己。”

教师：“说得非常好，既准确又全面。其他同学还有补充吗？”（若没有，则继续下一步。）

四、知识点讲解（15分钟）

教师行为：

“现在，我们深入课文，具体看看挑山工是怎样登山的，以及他们的话中包含了哪些哲理。”

具体步骤：

分段阅读：教师引导学生分段阅读课文，每读完一段就进行简短讨论，理解该段大意。

细节分析：选取文中描述挑山工登山的关键句子，如“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物”等，引导学生分析挑山工的艰辛与坚韧。

哲理探讨：结合挑山工与作者的对话，如“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们肩膀上没有挑