幼儿园课程案例分析.docxVIP

1.案例:晨晨是班里最能干、知识面最广的孩子。在搭建“桥”的活动中,他和同伴合作计划搭建一座规模宏大的“公路桥”,他们花了两周的时间几次修改甚至推倒重建,最后还是没有建成一座令他们满意的“公路桥”。首先是他们不会合作,晨晨是一个很有想法的孩子,但是他所在小组的其他成员都很有个性,他们都能想出各种各样的点子来,虽然常常会有惊人之举,但是他们又不断发生矛盾,无法达成共识。上述案倒是一位幼儿园老师的教育随笔,请你运用有关理论进行分析评价。

(1)案例中教师对晨晨探究过程中的合作能力给予了记录,这种评价很客观、真实地反映了幼儿探究活动中的具体表现,这种过程性评价或者形成性评价注重的是儿童自主学习和探索过程中的实际表现,包括幼儿探索的兴趣、探索的态度、探索能力等。(2)案例所采用的评价符合评价方法的情境性和评价的过程性观念,评价方式很合理,符合幼儿园教育评价的要求。

【参考答案】：?(1)案例中教师对晨晨探究过程中的合作能力给予了记录,这种评价很客观、真实地反映了幼儿探究活动中的具体表现,这种过程性评价或者形成性评价注重的是儿童自主学习和探索过程中的实际表现,包括幼儿探索的兴趣、探索的态度、探索能力等。(2)案例所采用的评价符合评价方法的情境性和评价的过程性观念,评价方式很合理,符合幼儿园教育评价的要求。

2.案例:在认识动物的内容安排上,老师先安排认识动物的外部特征,再认识动物的生活习性,最后认识动物的外部特征、生活习性与其生存环境之间的关系。在科学课程中认识动物,在语言课程中阅读与该动物相关的绘本；在艺术课程中,绘制或制作该动物等。?

?问题:(1)上述案例体现了幼儿园课程内容组织的原则和方法是什么?(2)这种组织原则和方法的优缺点是什么?

该案例体现了幼儿园课程内容要按心理顺序来组织,(2分)要根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来编排课程。(2)这种原则和方法的优缺点:优点:以学习者的生活经验为基点,按经验演进的原则逐步扩大学习范围,因而能够关照儿董的身心发展规律和个体差异,课程内容有较大的灵活性和变通性,可以紧紧跟随幼儿的兴趣和需求。缺点:难以形成系统的经验,教师把握起來有较大难度。

3.案例:天天和凡凡已经是第二次进入聪明宝宝活动区域了,他们将盘子里所有的物品匆匆分完后,两个人小声嘀咕了一会儿便离开了活动区。几天以后,当教师再次回到这个活动区时,只见活动区域堆满了各种实物,包括娃娃家的调羹、叉子、小超市的水果、蔬菜、理发店的梳子、洗发水等。天天和凡凡忙得不亦乐乎,他们也跟其他小朋友一样从家里带来了各种东西,包括花露水、手表、钥匙等。在活动区域,几乎每次活动都有新的物品出现,聪明宝宝区域的材料丰富起来了。天天和凡凡的兴趣又重新高涨起来了。试根据区域活动材料投放的要求分析案例。要求:观点正确；分析合理,符合相关理论；语言表达流畅。

教师应根据区域内容投放足够种类和数量的材料与玩具,才能保证幼儿自由地选择到合适的材料。一个区域内可能设有不同的活动,不同活动需要不同的操作材料。即使是同一个活动也需要投放多种材料,才能满足幼儿探索的需要。案例中的幼儿对活动区域有想法.有议论,兴趣淡薄,是因为活动区域的材料投放不足幼儿自发地把家中的物品带到活动区域,使活动材料丰富多彩,拓展了游戏内容,幼儿活动兴趣重新高涨。同时,自己寻找材料的过程也是快乐的,有趣味的。

4.案例:在大班“我的本领大”主題活动中,教师在区域活动中投放了一些常用小工具,让幼儿进行个别化的自主探索活动,使幼儿初步积累了一些使用小工具的经验但是这些探索是个体的、局限的,有的幼儿甚至还不会操作,有的幼儿碰到困难后就退缩了。因此,教师又设计了“厨房小工具”活动,活动内容包括“说说我知道的小工具”“什么时候需要用小工具”“这是用什么工具做出来的”……请根据所学理论分析评价上述案例。要求:所采用的理论正确；逻辑思路淸楚；分析有理有据；语言表达流畅。

生活化原则是指区域活动的内容应当源于幼儿的生活与经验。(2)幼儿的思维特点决定了他们感兴趣的、容易理解的东西多是生活中出现过、发生过的。(3)只有区域活动的内容能与幼儿已有的经验发生联系时才能建构起新经验。(4)本案例中教师一方面注意现察幼儿,及时介入指导幼儿,采取不同形式的活动,支持并帮助幼儿的学习,有助于幼儿的发展；另一方面教师选择了贴近幼儿生活的各种工具,符合区域活动生活化原则的基木要求。

5.案例:一些幼儿园在学期末，通常会从每个班级中随机抽取数名幼儿，让其背诵儿歌、独立唱歌和做算术题等，以此作为评价本学期幼儿发展状况的主要依据。请从幼儿园课程评价应有利于幼儿发展的角度，谈谈上述做法的不当之处。

涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价，要特别注意以下几点:

(1)要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性