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陶行知“教学做合一”思想在小学数学教学中的应用

摘要：小学数学是一门与生活联系紧密的学科，人们生活中面临的简单计算问题，大部分与小学数学所学知识挂钩。在陶行知先生思想的指导之下，小学数学教学出了“教师的教”、“学生的学”之外，还给予教师和学生“做”的机会，引导学生在实践中学习，“教学做”三者有机结合，相辅相成，对于小学生的全面发展具有重要作用。本篇文章以陶行知思想为理论基础，论述其在小学数学教育中的具体应用。

关键词：陶行知；教学做合一；小学数学；实践应用

引言：

陶行知先生对于我国教育事业的了解十分透彻，曾经提出了多项符合我国将于发展的教学思想，其中“教学做合一”是目前使用最为广泛的教学思想。该思想的主要内容是放弃传统灌输式教学方法，将学生被动的学习状态转化为主动，引导学生做课堂的中心。这种教学思想不仅能够提高学生对于课堂的参与度，同时保证每一位学生都能够投入到课堂教学中，教师通过各种互动方式来激发学生学习热情，从而提高课堂教学效率，实现教学的进步。

一、小学数学“教学做合一”的意义

（一）优化课堂教学

教师在进行“教学做合一”教学时，需要通过课堂具体课堂教学来培养学生的实践能力。小学数学作为一门综合性学科，具有非常高的应用性，而且对于中学数学以及高等数学的学习打下了坚实的基础，所以说学好小学数学是非常重要的。学校教育在“教学”方面的方法策略目前已经相对完善，但是在“做”方面仍然存在一定的欠缺。所以，小学数学“教学做合一”能够完善教育事业的欠缺，同时有效提高课堂效率，完成小学课程的优化和改良[1]。

（二）提高学生学习兴趣

兴趣是一个人最好的教师，也是学习的基础，如果一个人对于某项学习内容丝毫不感兴趣，那么很难真正做到主动学习。教师通过实践性教学方法，结合生活经验以及小学生所熟知的事物与教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时，也提高了学生的学习热情。所以陶行知先生“教学做合一”思想融入到小学课堂中是非常有必要的。

二、“教学做合一”应用于小学数学的具体措施

（一）引导学生主动学习

传统的教学方法中，学生往往处于相对被动的状态，教师把教学内容灌输给学生，然后学生机型机械性的记忆，教学效率十分低下。再行课程改革的背景下，这种教学方法已经退出历史舞台，如今的新课堂强调学生的主体性。教师应该积极引导学生参加到各种学习实践活动中，发挥学生的主观能动性。首先，教师应当在教学方法上进行创新，采用丰富多样的教学形式，吸引学生的学习兴趣，然后才能吸引学生积极的投入到数学课堂中去。其次，应该实现教会学生知识到教会学生学习的转变，知识是无穷无尽的，但是如果掌握了学习方法，那么等于学生拥有了自主学习的能力，对于学生日后的发展具有重要作用。如果学生只会单纯的学习和记忆，但是思考能力欠佳，那么学生很难做到举一反三，在遇到相同类型的题目时，很有可可能仍然找不到解题思路。

例如在《运算律》这一部分学习内容中，“交换律”、“结合律”不仅仅适用于加减法运算，在乘除法运算用同样适用。教师在教学过程中应该提出这一观点，引导学生在学完加减法的运算规律之后能够熟练运用乘除法的运算律，此即举一反三的教学思路。所以说，教师的主要教学目的应该是在教会学生学习的同时引导学生思考，而不是单纯的进行知识教学。

（二）深入理解“做”的含义

在陶行知先生的思想中“做”不仅仅知识单纯的实践的意思，还包含了更深刻的含义：行动、思考、新价值的产生[2]。只有愿意实践，才能取得进步，但是在教育学中仅仅实践是不够的，还应该在实践过后进行思考，最后才能产生新的价值和收获。例如在《多边形的内角和》这一部分的学习内容中，对于教师来说，多边形的内角之和可以直接利用公式来进行计算。在教学的过程中，教师应该采用循序渐进的方法来进行引导，而不是直接给出计算公式。首先教师应该以三角形内角和为180。和四边形内角和360。为基础，然后通过五边形内角和540。来进行比较。学生可以通过量角器测量五边形内角和得出结论，然后教师引导学生进行思考，发现规律。每增加一条边，内角和就会增加180度，最后将公式呈现给学生。学生通过实践然后思考最终获得价值的方法在其它学习内容中也同样适用。同时教师应该结合教学工具，在黑板上画上不同图形，最后鼓励学生进行测量和计算，学生只有亲自进行实践过后，才能对知识印象更加深刻。通过课堂活动的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。

（三）鼓励学生积极实践

1.引导学生经历“做”的过程

双手和大脑都是热内所特有的工具，这样是人类与其他动物的区别所在。如果在学习过程中只动脑思考，但是却不动手的话，最终将会一事无成。反过来，如果仅仅知道埋头苦干，却不进行思考，那么办事效率会极其低下。对于小学数学的教学同样也是这样的道理。让学生通过亲生经历才能不断培养灵活性思维。实践活动有助