落实“双减”政策，重温“陶著”经典——记小学语文“生活化”教学思考 论文.docx

落实“双减”政策，重温“陶著”经典

——记小学语文“生活化”教学思考

摘要：“生活即教育、教学做合一、行是知之始”是陶行知先生生活教育理念的主要观点。自“双减”政策实施以来，如何在此前提下进行教学理念和教学设计的创新，是今后我们进行教学改革的重要任务，也是实施素质教育、进行“立德树人”教育改革的载体项目。基于以上都为儿童的学习、健康成长发展奠定良好的环境基础。本文将借鉴“陶著”著名经典观点理论，围绕现下“双减”政策浅谈现下对小学“生活化”教育的认识。

关键词：“双减”；“陶著”；“生活化”教育

一、陶行知教育理念下小学语文“生活化”教育的重要性

对于小学语文教育的研究，学界的研究领域已经向着“生活”与“实际”的方向进行延伸与拓展。依据陶行知生活理念遵循小学生自身发展的特点，根据小学语文“生活化”教育特点，教师要通过多种途径帮助学生理解教育和生活的核心概念，把握当中蕴含的价值，寻找学生的兴趣点提出假设，证实假设并尝试生成新的探索，通过不断的发现新的知识建构对“生活化”的知识经验和整体概念，引导小学生自主发现问题，猜想验证，解决问题，从而满足自身内在成长的需要。小学语文“生活化”教学活动包括教和学两个方面，教师的“教”离不开学生的“学”，教师需要特别注意了解学生的学习特点和学习规律，从而才能确保教学活动能顺利进行，达到预期的教学效果。

二、“双减”政策下小学减负教育的重要性

“双减”政策的主旨也是在于有利于教育回归常态，回归其本源。让小学生从繁重的校内校外学业压力中解放出来，让他们有更多时间和机会接触自然、感受艺术、放飞自我，进行更为全面健康的教育发展。推进“双减”，减什么、如何减、如何做到既减负又提质，这些问题需要做好教学设计，在推进教育综合改革上下狠功夫。

在语文教研活动中，结合“双减政策”，什么样的语文课题才是值得研究的，如何为孩子减负，都是十分值得思考的问题。关于这一点，可从两方面综合考量：一方面，在于理论上的考量，应该思考目前在“双减”背景下，学生语文教育中有什么新问题的产生，是无法用现有理论进行分析和参考的，这就是理论的空白——可以为语文教研工作提出新的研究课题；另一方面，是“双减”色彩的活动设计方案，逐渐将传统的课程进行改革与创新，让儿童可以在贴近自然、减轻负担、利于释放天性的群体活动中锻炼自身的情商、社交、心智以及综合实践能力，让儿童更多地参与到集体活动中来，引导他们接触广阔的自然天地。

三、“双减”政策、“陶著”理念下小学“生活化”教育思考

（一）立足“生活化”，提升情境语文教学

书籍是所有孩子的营养品，读书有助于孩子们形成良好的品格和健全的人格。语文阅读教学要尽力让学生充分地喜欢阅读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。比如在以这一段儿歌进行教授:“……妈妈是太阳，她总是第一个起床；妈妈是月亮，她总是最后一个睡觉……”富有感情地教学生们附和演唱。目的是让学生们感受母爱，感受美好，学会表达感情。一位小学生很不愿跟读。我问:“你为什么不读？”他两手一摊，无奈无助地说:“我又没有妈妈，我没见过我妈妈，我不知道妈妈的感觉。”我很心疼他，就悄悄寻问他事情的原因。原来，他妈妈是做理发行业的，生下他就走了，不知去了哪里。他的奶奶半身不遂，爸爸上班，爷爷平时接送他。我安慰他说:“你就把爷爷当成太阳和月亮一样。你要不嫌姚老师，你想妈妈时，可以把我当妈妈。”

通过这件事，我觉得带领教会学生充满感情地阅读，真得对培养孩子情操，很有益处。这就是立足“生活化”的语文教学，以沟通的形式，了解了学生的状态，也同时关注了他们幼小的心灵，更需要为师者爱护他们，关心他们。

除了日常语文学习以外，我让每位孩子都坚持课外阅读，对部分孩子而言每日的阅读甚至一定要成为必不可少的精神食粮。阅读最好的目的就在于，我们会发现凭借自身阅读构建起来的小世界，能以体恤的温柔，消解自身的苦难，能帮助我们更全面更客观的认识这个世界。与此同时，读过的书也会成为学生的精神支柱。

（二）落实“双减”政策，提高课后服务质量

陶行知先生说过:解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看。解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他学想学的东西。那就让他们进入阅读境界。根据“双减”背景理念，例如针对课后服务，我想到尽可能让学生在娱乐中获得知识，比如进行“成语问答”接龙竞赛。竞赛大概模式是学生自行选择站位，从一位开始回答我所出的题目，如果回答错误，就将淘汰，然后回到座位上听其他同学答题。如果有同学所有题目都答对了，我将继续出题，直到没有人能回答出来。在和学生们互动过程中，我会尽可能用幽默方式带动活动氛围，把最具有意义的经典题型压缩在课后活动上讲清讲明，让学生体验到答题乐趣的同时，可以清楚自己哪些问题没有掌握。在