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追分國民小學99學年度攜手計畫補救教學教案設計

語文領域──國語單元教學活動設計

教學單元《畫中有話》有趣的甲骨文字-象形

教材來源自編教學日期攜手計畫課程

教學設計者楊惠雯教學時間共2節課(80分鐘)

教學年級國小五年級融入議題環境教育

融入領域語文領域、自然與生活科技領域、藝術與人文領域

壹、教材分析：

一、重點：

讓學生能認識中國文字的演變過程，了解象形文字如何進化成現代

漢字。

二、特點：

利用圖片引導學生聯想，並讓學生發揮創意以象形文字創作。

三、難點：

（一）學生未曾接觸過甲骨文字，並且對中國古代造字原理「六書

」不甚了解，因此教師先由基本的「象形」文字著手，主要

在激發學生學習中國文字的興趣。

（二）教師要藉由圖型，循序漸進地引導學生連接抽象文字與實體

形象之間的概念。

（三）象形文字的形體方向因日後書寫習慣而有所不同，像是「象

」字便將象的形體轉為垂直書寫，教師須加以提醒。

（四）教師須引導學生如何將象形字組合並創造成一幅作品。

貳、教學重點：

一、圖片引導辨認字義：

1。

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（一）能依據平常的生活觀察經驗，分辨出與圖卡相對應的象形字。

（二）能依據字義來描繪象形字。

（三）能正確配對象形字與現代漢字。

二、組合象形字並創作繪畫：

（一）能熟悉繪畫中需運用的象形字。

（二）能書寫繪畫中需運用的象形字。

（三）能依象形字的特性安排，在圖畫中組合所有的象形字。

参、學生經驗：

一、學生已認識常用的1000個中國文字。

二、學生已有利用部首或簡單造字原理，輔助識字的經驗。

三、學生已有藉由觀察與體驗自然，將生活中的素材運用至創作的經驗

，像是作文、美勞、音樂、戲劇等。

肆、統整教學：

本單元與語文領域、自然與生活科技領域及藝術與人文領域做統整

教學。

伍、課程設計理念：

中國文字的演變，經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、

草書、行書等發展階段，才進化至今日我們一般常用的書寫形式。

學習本國語文，不僅只是學會如何書寫、理解字義等基本運用，更

該了解文字的演變歷史。「文字」是一個非常抽象的概念，而「

象形」的造字原理又是最基本的「畫成其物，隨體詰詘」，依照該

人事物的外型描繪而成，現在如果能用圖像來理解，而非死被字型

，便能更加提高學習效率，佐以利用圖片、創意思考的方式來引導

學生進入教學主題，亦能提升學生對於語文學習的興趣。

2。

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教學目標

單元目標行為目標分段能力指標

一、能辨別圖片與文字間一-1能辨別圖片意涵。