课题申报书：普通高中机器人教育校本课程开发与实践研究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

普通高中机器人教育校本课程开发与实践研究

课题名称：普通高中机器人教育校本课程开发与实践研究

关键词：机器人教育校本课程

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：142731804

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、

在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院

（MIT）就设立了“设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的

是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科

实验的整合。日本,美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对

高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有

关机器人的课程内容。近年来，我国的机器人教育在全国中小学计算

机教育研究中心及众多知名专家以及一些发达省市的大力推动下，有

了很大的发展。教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程

的良好载体。教育部从2003年起把中小学机器人比赛纳入全国中小

学电脑制作活动中,新的高中课程标准在“信息技术”科目中也设立了

“人工智能初步”选修模块，通用技术中也建“简易机器人制作”列

入选修内容，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步，这也

意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的

台阶。

选题意义和研究价值

机器人体现的知识的综合性使它成为多种课程整合的载体，以技

术学科为主体，整合物理与数学学科，依托多层次、系列化的实验室

平台的机器人教育，有利培养学生的学习兴趣与解决问题能力的迁移，

敏锐的洞察力、良好的思维品质及质疑批判的能力，进而促使其创新

能力的提高。基于机器人教育的课程开发，可以探索教与学的新方法、

途径，给基础教育带来新思路，极大地推进学校的特色建设。

机器人教育在普通高中都是以课外兴趣小组的形式开展，以参加

各级各类竞赛为最终目的，我校目前已经成为江苏省“机器人创新教

育课程基地”，而且正在探索面向全体学生的系列机器人课程，这为

本课题研究提供立体的支持。

本课题的研究目标

一、通过学科间的相关知识整合的方法，使跨学科间的学术交流

更加广泛和深入，使学生形成科学观念，学会科学研究的方法，养成

自主学习和合作学习的习惯，培养学生的综合能力，培养出创新型人

才。

二、依托“机器人创新课程教育基地”，探索面向全体的系列课

程教学方法、方式，不断完善，形成适合普通高中教学的机器人创新

教育校本课程。

三、挖掘机器人知识体系中与其它学科的融合的，开发相关研究

性学习内容，让更多的教师与学生参与进来，一起在实践中去“体验

知识、应用知识”，激发师生的潜能，培养创新人才。同时不断充实

机器人创新课程体系。

四、通过参加各级各类机器人竞赛与各种竞赛项目校本课程的开

发，对教师也不断提出要求，最终打造出一支精通多学科知识的、善

于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质的指导

教师队伍。

五、依托课程基地，充分发挥示范与引领作用，探索出推动地区

机器人教育的方法与方式，推动学校的特色建设。

本课题的研究内容

1.“虚拟机器人”校本课程开发与实践研究。

2.“开源机器人”教学的校本开发与实践研究。

3.系列研究性学习校本课程开发与实践研究

4.机器人竞赛集训项目课程开发与实践研究

5.以“机器人创新课程基地”为依托推动地区机器人教育策略

的研究

创新之处

多维度的校本课程开发与多形式的学习方式探索是本课题最大

的亮点，研究内容有面向全体教学的课程开发与实践，如开源机器人、

虚拟机器人等；有以集训小组为组织形式，根据竞赛项目而设定的项

目式学习课程开发与实践；有以学生社团为组织形式的，以相关的与

其它学科相融合的、拓展的内容为研究对象