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掌握方法，学会学习

古今中外的教育家对巩固知识的重要性都有精辟的论述。如，

孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”（《论语》）；夸美纽斯形象

地把不巩固的教学比喻为：“把水泼到一个筛子里”一样。（《大教

学论》114页）；乌申斯基把复习称为“学习之母”。这些，都在一

定程度上反映了学习规律。

一、巩固知识，要贯穿整个教学过程中

有经验的教师把巩固知识贯穿到感知、理解、运用、检查等各

个环节。而其中，清晰的感知和深入的思考是巩固知识的基本条件。

凡是清晰感知和深入思考获得的知识，在大脑皮层中留下的痕迹就

深，也不容易消退，这样的知识就不容易遗忘。而知识的运用和检

查则可以强化原有的痕迹，它们也是防止遗忘的重要条件。此外，

在教学过程中，要十分重视培养儿童的学习兴趣和善于组织学生的

注意。心理学研究表明，对记忆对象有直接的兴趣，可以提高，统

一脑细胞的活动，从而提高记忆效果。心理学研究还表明：注意是

打开心扉的钥匙。注意集中，在大脑皮层留下的痕迹深刻，记得牢；

注意分散，思想开小差，老师讲授的内容吸收不进去，印象模糊，

不完整，既不能理解，更谈不上巩固。这两点对小学生来说，更有

实际意义。

二、增强学生对学习内容的理解

要引导学生在理解基础上记忆，增强学生对学习内容的理解，

并把理解知识和机械记忆有机地结合起来。理解是记忆的基础。学

生对不理解和理解不深的教材不容易记住，如果透彻地理解教材，

掌握教材的内在联系就容易记住。例如，教学《春天在哪里》，有

的教师要求学生背诵如下片断：

“春天在哪里呢？到大自然中找春天去，春在枝头，柳条嫩绿，

桃花鲜艳；春在空中，和风送暖，燕子翻飞；春在水中，鱼儿追逐，

鸭子戏水；春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满

人间。”

学生念了许多遍，背不出来。我就告诉学生：“很简单，我看念

上几遍就能背了。”于是，我通过讲解，帮助学生理解了内容，并

告诉学生记住四点：春在枝头；春在空中；春在水中；春在田间。

学生弄懂了意思，又抓住了要点，很快就背出来了。由此可见，增

强学生对学习材料的理解，是提高记忆效率的重要手段。

然而，学生学习既需要理解识记，也需要机械识记。所谓理解

识记，就是在对事物理解的基础上，依据事物之间的内在联系所进

行的识记。就像上面的例子那样，学生抓住了句与句之间的内在联

系，就等于抓住了全文的纲领，起到提纲挈领、带动全文的作用。

一般地说，理解识记无论在全面性、速度、精确性，巩固性等方面，

都要比机械识记好得多。因此，在教学中应尽可能引导学生把记忆

建立在对材料的意义充分理解的基础上。对一些要求熟记或背诵的

内容，也要在理解的基础上去逐字逐句地熟记它们。然而，机械识

记也不是可有可无的。所谓机械识记，就是对不理解，不甚理解或

无法理解的材料，逐字逐句地识记。为什么机械识记不能排除呢？

这是因为：第一，这是由年龄特点所决定的。小学低年级学生机械

识记占优势，随着年龄的增长和年级的升高，理解识记的比重才一

天天增加，这是由于理解记忆是以思维力、理解力和言语发展为条

件的。低年级的学生，他们的抽象思维还不发展，他们的言语发展

还不充分，因而运用机械记忆的方法较多。第二，这是材料的性质

所决定的。例如，地名、人名、历史年代、拼音字母，其本身没有

意义，只能硬记硬背。第三，将理解记忆和机械记忆结合起来，学

生掌握知识才更加精确、牢固。例如，背九九表、记数学公式等，

要做到一字不拉，精确的保留在记忆里，既要有理解记忆，也要有

机械记忆，要把两者有机结合起来，才能收到较好的效果。基于以

上三点，在教学中既要尽可能引导学生在理解基础上记忆，又要针

对学习过程中的不同阶段和材料的不同性质有效地利用机械记忆。

对于机械记忆，只要善于利用、善于引导，就可以使学生从小记住

一些终生有用的东西，它对于从小积累知识、牢固地掌握知识，也

是不可缺少的。

三、加强复习，防止遗忘

遗忘，就是头脑中记忆“痕迹”的消退或抑制。防止遗忘的一

个最好方法是加强复习，复习中要注意以下几点：

1.要及时复习，及时强化。德国心理学家艾宾浩斯发现了遗忘

进程不均衡的规律。这一规律表明：遗忘的速度先快后慢，刚记住

的事忘得最快，所以要及时复习。复习可以强化大脑皮层的神经联

系，从而加深记忆“痕迹”，使识记牢固。有经验的老师善于组织

学生复习。我的经验是：讲完新知识，就及时抓紧复习，开始复习

时次数宜多，两次复习的间隔宜短，以后逐渐减少复习次数