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高中音乐指挥课教案

【篇一：高中音乐歌唱“”模块教学研究——指挥与合唱

训练】

高中音乐“歌唱”模块教学研究——指挥与合唱训练

【课程简介】

一、专题讲座：指挥与合唱训练

在《课标》中，将合唱这项教学内容置于整个歌唱模块教学的首要

位置，突出了它是重点教学内容的特性。以合唱教学为主，培养学

生自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作能

力，益于人际间的情感沟通及合作交流，合唱课在这方面尤为突出。

并且要求教师在教学中要重视学生合唱曲目的积累，在有限的18学

时学会、排练3—5首合唱曲目。帮助学生在实践活动过程中能够

学习并做到：

（一）准确地理解作者的创作意图，理解合唱作品的题材内容、体

裁形式及其艺术表现价值，理解音乐作品的艺术风格等。

（二）在音乐艺术表现上，要恰当地表现合唱作品的音乐情感及其

意境，处理好声部之间的和谐与均衡，恰当地表现音乐作品的艺术

风格。为此，要认真解决声部进行中的音准问题，也要认真解决音

色上的融合问题，以及音量上的平衡问题，还要解决必需的歌唱技

能技巧问题（如：歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字、情

感处理等）。

要做到以上要求，教师的“教”是首要问题，特别是对于指挥这项技

能，绝大多数声乐教师在高等院校学习时并没有接触或学习过，因

此，教师首先对这项技能的学习是必须的。专题讲座为教师们提供

了学习的资源。

二、互动对话：教学评价

教学评价是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分，可以说，没

有教学评价的教

学过程是不完整的教学过程。

音乐学科的教学评价有着与其他学科教学评价同样的性质与任务，

它是音乐教学实践活动的基本环节之一，从这个意义上讲，音乐学

科的教学评价与音乐教学本身同等重要。

确立“立足过程，促进发展”的教学评价新理念，构建能对高中学生

的审美能力设计出科学评价的新型音乐教学评价体系。在承认差异，

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师生平等、和谐的教学环境中，倡导重实践、重发展、重整体的师

生自评与互评机制，发挥教学评价的激励与导向功能。

《普通高中音乐课程标准》为高中音乐课程的教学评价改革提供了

科学的依据。摆在我们面前新的课题是如何领会《课程标准》中“评

价建议”的主要精神，更新理念，设计新的教学评价的实施策略，使

评价成为促进高中音乐教学工作的新的动力。

特别是具体到《歌唱》模块教学评价应该如何制定、实施。通过互

动对话这个环节，以及“相关资源”内容中案例的介绍，以一个小专

题的内容与老师们进行了交流。

【学习要求】

一、明确《课标》中，将合唱这项教学内容置于整个歌唱模块教学

的首要位置的意义。结合学生实际和自身能力，认真学习研读课程

标准中对合唱教学的要求，以及教学活动建议的提示。

二、聆听和学习专题讲座，提高教师自身的指挥技能，并在合唱教

学中实践演练，在与学生同学习中，使多方面技能教学相长。

三、制定出合唱教学的具体措施和计划，特别是合唱曲目排练的进

度与课时安排。

四、期末将师生共同学习排练的3—5首合唱作品录像，或在学校

的艺术节及其

他活动中进行实践展演，检验成果。

五、认真学习领会《课程标准》中“评价建议”的主要精神，更新理

念，设计新的教学评价的实施策略，以《课程标准》中的音乐教学

目标为依据的，明确教学评价的出发点和归宿点，应该落实在教学

双边活动的共同发展、进步和提高上，评价不仅需要关注结果，还

需关注过程；对学生的评价应关注情感态度与价值观、知识与技能

方面的目标，还应考察学习过程与方法的有效性。要能够较好地发

挥评价的课堂教学导向与教育作用，有效