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三生教育生命———生存———生活LIFE汇报人：汇报日期：2024.05

什么是“三生教育”目录生命教育生存教育生活教育

生命———生存———生活01什么是“三生教育”

什么是“三生教育“01`020304生命教育、生存教育和生活教育生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。

对“三生教育”的解读罗曼·罗兰认为:世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。生命是一个很沉重的话题,奥斯特洛夫斯基早就说过:“人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只一次。”既然如此的唯一，我们就真的需要学会热爱生命。生命教育:生命教育的最终目的，是要培养孩子热爱生活，学会生活，在实际生活中健康发展尊重生命珍爱生命

02生命教育生命———生存———生活

生命是尊贵的生命是尊贵的一个小生命不一定生下来就健康，也不一定能在妈妈的胎胞中平安顺利地度过十个月，而是要经历一番痛苦掙扎才能来到人间，抚育的过程更不简单，所以我們常说要尊重生命。因此孩子一出生就有许许多多的人来照顾他，所以说要时时刻刻感谢众生恩，因为一来到人间，一落地就需要很多人爱的照顾。卫生部在2003年9月10日“世界预防自杀日”公布的数字显示，我国每年约有112983个15-34岁的人死于自杀，约占相应人群死亡人数的19%;近日，江苏省进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”，其中一项就是自杀、情绪障碍等危险行为调查，该调查在我省5169名中学生中展开，结果显示，江苏省中学生消极情绪的发生率为38.3%。15.4%生命来得如此不易，但是有的人对生命是不尊重的。

生命是尊贵的一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”生是通往死的一个过程，死是人生命的终结，向死而生，我们真正的认识到死亡，才会感受到生的可贵、生的价值，才会抓紧生命的分分秒秒，充实人生，只有这样我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫感，法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度。

生命在现实生活中的意义巴金说:“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”所以活着，就意味着一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会。父母养育了我们，社会教育了我们。如果认为一个人可以随意处置自己的生命，并用死逃避人生责任，那就是一种自私，一种对自己、对父母、对社会的不负责任，是对生命的一种亵渎。比如保尔，他是在暴风雨中诞生的一位平民英雄，长年枪林弹雨的生活给他留下的是病痛的折磨，他几度跌进死神的怀抱，可他没有倒下。保尔并不惧怕死亡，但他惧怕生命的碌碌无为，虚度年华，正因如此，他才超越死亡，保尔的名字才升华为一种伟大意志的象征。维克多·弗兰克在《活出意义来》中反复强调的:无论处境多么悲惨，我们都有责任为生命找出一个意义来。他认为人类的生命无论在何种情况下，都有其意义。这种无限的人生意义，涵盖了痛苦和濒死、困顿和死亡。在弗兰克看来，只要有“求意义的意志”存在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。人必须选择一种东西作为生存意义的证明。

拓展生命的宽度和厚度生命的厚度:健康的人格生命的宽度:包容和宽心

生命教育的目标从心理学的角度“生命教育”应达到如下目标:1.了解自我心理状态2.认识影响自我心理状态的因素3.学会自我调节情绪与控制行为4.学会遇到不能解决的困难时应寻求帮助5.了解影响他人心理状态的因素6.学会帮助他人调节不良情绪

03生存教育生命———生存———生活

生存教育生命不受伤害遵守生存法则珍爱生命学会生存技能+方法生存是人的权利让孩子从小就学习

生存与适应犹太民族生存能力举世公认。历史上，许多犹太人曾迁徙到世界各地并顽强地生存下来。据说，河南开封就曾居住着不少叫“蓝帽回回”的犹太人，但最后都被中国文化同化了。人类学研究的一个重要概念是“适应能力”恐龙，曾是地球上最庞大的动物。那些曾经统治地球的“恐”怖的巨“龙”，为什么消失了?因为它们缺乏“适应能力”。适者生存

孩子的生存能力正在退化吗01我国的独生子女政策使得独生子女的教育成为教育的难点。02030