4.1 11-20各数的认识（教学设计）-一年级上册数学（青岛版五四学制·2024秋）.pdf

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第1课时--11-20各数的认识

课程基本信息

学校授课班

学科数学授课教学期

师

课题第1课时--11-20各数的认识

学习目标

知识目标技能目标情感目标

认识11—20各数，能通过观察、操作、表述，通过任务以及丰富趣味

正确数出数量在11—20之培养学生的观察能力、动手的课堂活动，引导学生主动

间物体的个数；初步掌握操作能力、语言表达能力及学习新知识，培养学生初步

11—20以内数的顺序及大数学交流意识。的数学交流意识，激发学习

小比较，初步了解十进制；数学的兴趣。

知道10个一是1个十，2个

十是20。

重难点

学习重点学习难点核心素养

知道11-20各数的组初步理解11-20各数的结合实际生活，感受从

成，了解20以内数的顺序，组成。实物到抽象的过程，激发学

会比较20以内数的大小。习的兴趣，并感受到数学知

识与生活的紧密联系。

教学过程

一、知识链接引入

复习前面学过的数字，读读写写。

师：看一看这幅图，你发现了哪些数学信息？

生：（相框是长方形，有绿叶和红叶……）

师：根据这些数学信息，你能提出什么问题吗？

（）

二、新知探究

提出问题：（注意：按照一定的顺序一片一片地数，避免重复或遗漏。）

图上有（）片红叶有（）片绿叶

有（）片绿叶围着红叶一共有（）片树叶

1.认识数字11-19

摆一摆

拨一拨

讨论总结：计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。在计数器上

拨珠子表示数的时候，有几个一就在计数器的各位上拨几个珠子，有几个

十就在计数器的十位上拨几个珠子。

11里面有1个十和1个一。在计数器上的个位上拨1个珠子，十位上拨1

个珠子。

思考：“11”中的两个“1”的意思一样吗？

生：不一样。（个位上的“1”表示1个一，十位上的“1”表示1个十。）

师：那么11后面的数是多少？

生：11后面的数是12,12后面的数是13……一直到19。

（12里面有1个十和2个一，13里面有1个十和3个一……）

2.认识数字20

师：19后面的数是多少呢？你是怎么知道的呢？

生：（20,1、2、3、……8、9、10，这里是1个十，然后在这个基础上又

有1、2、3、……8、9、10，就有2个十，也就是20。）

3.20以内的数比较大小

师：你有哪些方法来比较14和16的大小呢？

16比14大。