1.2.3 相反数-教学设计 2024—2025学年人教版数学七年级上册.docx

1.2.3相反数-教学设计2024—2025学年人教版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2.3相反数-教学设计2024—2025学年人教版数学七年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是相反数的概念和性质，以及相反数的运用。本节课的内容涉及到人教版数学七年级上册第1.2.3节。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了有理数的概念，对正数和负数有了初步的了解。在此基础上，学生将学习相反数的概念，了解相反数的性质，并能运用相反数解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生的逻辑推理能力，通过探索相反数的性质和运用，培养学生的抽象思维能力；增强学生的数学表达和交流能力，使学生能够清晰地阐述相反数的定义和性质；培养学生的问题解决能力，通过解决实际问题，使学生能够灵活运用相反数的概念和性质。

教学难点与重点

1.教学重点

-相反数的定义与性质：重点讲解相反数的定义，即一个数的相反数是与它的数值相等，但符号相反的数。例如，5的相反数是-5，而-3的相反数是3。

-相反数的表示方法：强调在数学表达中如何表示一个数的相反数，通常在其前面加上负号-。例如，-5表示5的相反数。

-相反数的运算规则：重点讲解相反数在加法和乘法运算中的规则。例如，相反数相加等于零，即a+(-a)=0；相反数相乘等于负数，即a*(-a)=-a^2。

2.教学难点

-理解相反数的抽象概念：学生可能难以理解相反数作为一种抽象数学概念的意义和应用。例如，解释相反数的概念时，需要帮助学生建立起与实际情境的联系，例如在数轴上表示相反数。

-相反数的运算规则：学生可能对相反数在运算中的规则感到困惑。例如，解释为什么相反数相加等于零时，需要通过实际例题和练习来帮助学生理解和掌握。

-应用相反数解决实际问题：学生可能不知道如何将相反数的概念应用于解决实际问题。例如，通过实际例题和练习，指导学生如何使用相反数来解决诸如距离、温度变化等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版数学七年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观地理解相反数的概念和性质。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如数轴模型、计算器等，以便学生能够亲自动手操作并进行观察和分析。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对相反数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是相反数吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于相反数的图片或视频片段，让学生初步感受相反数的概念。

简短介绍相反数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.相反数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解相反数的基本概念、表示方法和性质。

过程：

讲解相反数的定义，包括其主要组成元素。

详细介绍相反数的表示方法和性质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.相反数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解相反数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的相反数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解相反数的应用。

引导学生思考这些案例对实际学习或生活的影响，以及如何运用相反数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与相反数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对相反数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调相反数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括相反数的基本概念、表示方法、性质和案例分析等。

强调相反数在实际学习或生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相反数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于相反数的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.理解相反数的概念：学生能够准确地定义相反数，并能够用数学语言表达出来。例如，学生应该知道5的相反数是-5，而-3的