2025（浙教版）科学九下 第2章 生物与环境 单元复习课件.pptx

复习课件;知识结构;生物与环境

的相互关系;第1节生物与环境的相互关系知识结构;第1节生物与环境的相互关系知识点一;第1节生物与环境的相互关系提升练习;解题技巧;种群;第2节种群知识结构;第2节种群知识点一;第2节种群知识点一;第2节种群提升练习;1.【答案】C

【解析】种群的生活区域是根据研究者的需要确定的，所以具有一定的时空限制。种群内的同种个体不是独立存在的，相互之间存在生育、互助、竞争等多种关系，是一个有机组合、相互联系的整体。种群特征是单独个体不具备的。种群形成后，随着生活环境的改变，种群特征也在不断改变。;生物与群落;第3节生物与群落知识结构;第3节生物与群落知识点一;第3节生物与群落提升练习;解题技巧;第3节生物与群落提升练习;解题技巧;生态系统的

结构和功能;第4节生态系统的结构和功能知识结构;第4节生态系统的结构和功能知识点一;第4节生态系统的结构和功能知识点一;第4节生态系统的结构和功能知识点一;4.?能量流动和物质循环

(1)?能量流动

①概念：指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

②特点

单向流动：生态系统中的能量只能沿着食物链单向流动，不能逆向流动，也不能循环流动。

逐级减少：每级生物都因呼吸作用而散失部分能热能，下一级生物只能获得上一级生物的部分能量，传递效率为10%~20%。

(2)?物质循环

①概念：在生态系统中，组成生物体的一些基本化学元素，如碳、氢、氧、氮、磷、硫等，在生物与

无机环境之间反复地出现和循环的过程。

②特点：全球性和循环流动。

(3)?能量流动与物质循环的关系

???物质作为能量的载体，使能量沿着食物链流动；能量作为动力，使物质能够不断的在生物群落和无机环境之间循环往返。两者相互依存，不可分割。;第4节生态系统的结构和功能提升练习;1.

【答案】C

【解析】A、图中形状和颜色均相同的点表示同一物种，不同形状或颜色的点表示不同的物种，分析图一可知，距今25年时，该生态系统“中共有2个种群，故错误.

B、生态系统中生物的种类和数量越多，其自动调节能力越强，越稳定，分析图可知，距今25年时，该生态系统中共有2个种群，距今10年时，直到现在，生态系统中的种群越来越多，因此，距今25年前，该生态系统的稳定性比现在弱。故错误。

C、生产者“既能进行光合作用”，又能进行呼吸作用°，光合作用的强度、合成有机物“的总量大于自身呼吸作用分解有机物的总量。故正确。

D、分析图形可知，该生态系统种群个体数量不和物种数量都不断增加。故错误故选:C;2.微藻是一类体形微小、能进行光合作用的低等植物的总称。如图所示为以微藻为核心的某生态系统模型。请回答下列问题：

(1)该模型中“微藻→虾幼体→虾→人”不能算作一条食物链，

理由是。

(2)该模型中共有条食物链。

(3)若人类大量捕捞牡蛎，则短期内该生态系统中虾的数量将。

(4)该生态系统除上述模型中所涉及的成分外，还应具有的生物成分

是。;解题技巧;生态系统的稳定性;第5节生态系统的稳定性知识结构;第5节生态系统的稳定性知识点一;2.?影响生态系统稳定性的因素

(1)?自然因素

①自然因素主要是指自然界发生的异常变化，如火山喷发、地震、山洪、海啸、泥石流和雷电、火灾。

②减少自然灾害发生的措施：植树造林，筑坝修堤、建水库、对自然灾害进行预测、预报等。

(2)?人为因素

①自然因素与人为因素往往是共同作用的，人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。

②人类活动对生态系统稳定性的影响更大、更广泛、更直接，这是生态系统遭破坏的主要因素，主要表现在破坏植被导致生态系统稳定性的破坏，环境污染破坏生态系统的稳定性。

③保护生态环境的措施：建立林业生态体系，建立自然保护区，颁布相关法律法规，综合治理各种环境污染等。;第5节生态系统的稳定性提升练习;解题技巧;第5节生态系统的稳定性提升练习;【解析】(1)生态系统由非生物部分和生物部分组成，生物部分一般包括生产者、消费者和分解者。(2)图中的食物网由4条食物链组成，分别是：草→兔→猫头鹰；草→兔→蛇→猫头鹰；草→鼠→猫头鹰；草→鼠→蛇→猫头鹰。(3)在食物链中，越低的营养级占有的能量和有机物越多，C在食物链中含有的有机物最多，对应生产者，即草。(4)在食物链中，有毒物质会随着生物的捕食在食物链中传递给下一个营养级，并且有毒物质会在生物体内富集，营养级越高的生物，体内有毒物质越多，猫头鹰处在食物链的最顶端，所以其体内