九年一贯制”办学模式利弊情.pdfVIP

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“九年一贯制〞办学模式利弊情况分析

“九年一贯制〞是指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连续、

系统、整体的一种学制模式。一贯制，尤其是义务教育阶段的九年一贯制，其利

弊得失，终究如何？先前多有争论，利多弊少，弊多利少，莫衷一是。某某省X

家港市现今共有五所九年一贯制学校，但初中和小学的教学区都是隔开的，还不

能算是纯正的“一贯制〞；笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年〔2011

年8月学校被撤并〕，初中和小学的教学区是联成一体的，教学时间也是统一的

〔每节课40分钟〕，所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会，在此谈一谈自

己的认识与思考，期待对各地积极探索和实践九年一贯制办学模式的学校能有所

启发。

一、九年一贯制办学模式的优势

1．有利于义务教育整体开展。九年一贯制办学的初衷在于：便于对义务教

育阶段的学生培养进展整体设计，分段实施，有利于加强中小学教育的衔接，以

更好地适应中小学生身心开展的特点与规律。原先，义务教育阶段一分为二，小

学与中学难免缺少沟通，从而就很难对义务教育阶段的学生进展整体设计、统筹

教育，而九年一贯制学校的组建就为在义务教育阶段搞好中小学衔接，更方便地

对不同学段的学生进展整体设计、分段操作，为学生的最优开展提供了可能。学

校可以在一盘棋内对各种特殊学生，如学习困难学生、思想品德差的学生与在某

方面有特长的学生进展全程跟踪观察和实施因材施教。

2．有利于学校一体化管理。实行九年一贯制办学模式，建立统一的学校领

导班子，减少领导管理层的职数，把具有共性的工作放到一起统一管理，对业务

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工作实行分级管理，分层负责，使学校领导能集中精力抓好某一方面的工作，更

具“专业化〞。同时也利于学校办学特色的凸现。笔者先前所在的学校原本两校

领导班子合计有成员14人，一贯制后是10人，精简4人，而且刚组建后的领导

班子成员平均年龄39岁，骨干教师5人。显然，干部队伍的“三化〞，有利于

学校未来的开展。

3．有利于教育资源共享。这里的教育资源主要是指来自本校的资源：〔1〕

教学设备优势：如微机室、语音室、多媒体教室、物理实验室、化学仪器、体育

设备、音乐、美术教学设施等等；〔2〕教师优势：中小学各专业教师的合理配置，

如：中学英语教师兼任小学英语，生物教师担任小学自然课教学，音乐教师兼小

学的艺术课等，还有小学毕业班的教师可以往上带以与骨干教师的相互影响等；

〔3〕学生优势：高年级学生，尤其九年毕业班学生“勤学、乐学〞的学习气氛，

对低年级学生潜移默化的影响；低年级学生“活泼、向上〞的学习气氛，对初中

生的感染和促进作用。〔4〕课程优势：原本小学六年级进入初一，学生还需要近

半个学期要学习小学和初中“英语衔接教材〞，教师费力，学生也吃力；然而一

贯制之后，由于英语教师进展了统筹，就无需再带领学生学习什么衔接教材了，

学生进入初一就直接学习初中英语了，而且还学得很轻松。

4．有利于教学方法取长补短。中小学教师在同一所学校，他们可以互相听

课，在这过程中，中小学教学方法上的优点互为学习。我们知道，小学教育直观，

学生发言积极、无拘无束，课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成，都是师生

互动，这样就形成了“生动、活泼〞的小学教学特色；而中学的课程知识结构性

强、应用性强，学生知识点的掌握，有赖于教师科学的引导和学生主动的探究，

而后者更关键，这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨〞的中学特色，当中小

学教师互相听课，互相切磋教学艺术时，他们的教学方法就能互相取长补短，从

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而共同提高。

5．有利于学生的个性开展。六年级学生，从身心开展角度讲，已趋于进入

成熟的青春期，他们既积极、向上，又容易浮躁，个性上追求“自我〞意识强，

以往在小学，把他们作为毕业班学生，容易无视对他们“独立个性〞的教育，学

生学习上浮躁心理比拟普遍，学习态度反而不够认真，直接步入初中，作为低年

级，他们却能克制这种学习心理，并以九年学生为榜样而踏实学习，打好初中学

习根底。同时，实行九年一贯