2024年九年级语文上册 第四单元 第15课《诗人谈诗 宁静而深沉的意境》教案 苏教版.docx

2024年九年级语文上册第四单元第15课《诗人谈诗宁静而深沉的意境》教案苏教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版2024年九年级语文上册第四单元第15课《诗人谈诗宁静而深沉的意境》，通过对教材中古典诗词的深入学习，使学生进一步理解古代诗人如何通过诗歌表达内心的感受，以及诗歌中所蕴含的宁静而深沉的意境。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了许多古典诗词，对诗词的韵律、格式和基本技巧有了初步的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨诗歌意境的构建，通过分析教材中的诗词作品，如王维的《山居秋暝》等，使学生认识到诗人在创作中所追求的宁静与深沉，进一步激发他们对古诗词的热爱和欣赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《诗人谈诗宁静而深沉的意境》，使学生能够深入体会古诗词中的意境美，提升审美鉴赏能力；同时，引导学生从文化角度理解古诗词，激发他们对传统文化的兴趣和尊重，增强文化传承意识。在此基础上，培养学生运用所学知识创作简单诗词的能力，促进其创造力的提升。

学情分析

本节课面向的是九年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词阅读和欣赏经验，对诗词的基本格式和技巧有所了解。在能力方面，学生具备初步的分析和鉴赏古诗词的能力，但深入挖掘诗词意境和情感的能力尚需加强。在素质方面，学生的文学素养和文化意识正处于形成阶段，对古诗词所蕴含的深层文化价值认识不足。

在行为习惯上，学生普遍对语文学习抱有积极态度，但部分学生在主动探究和合作交流方面存在欠缺，这对课程学习产生影响。此外，学生在以往的学习中可能更注重诗词的记忆和应试技巧，而对于诗词的审美体验和情感共鸣相对忽视，这需要在本节课中加以引导和改善。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗词朗读录音设备。

2.软件资源：教材《诗人谈诗宁静而深沉的意境》相关古诗词文本、诗词配图、古诗词欣赏与解析PPT。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读材料。

4.信息化资源：古诗词学习APP，提供丰富的诗词库、朗诵和注释功能。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、诗词朗读、情境体验、作品分析、互动问答。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布《诗人谈诗宁静而深沉的意境》相关古诗词文本和预习指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗词的意境特点，设计问题如“你认为什么是诗词中的‘宁静’与‘深沉’？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读古诗词文本，初步理解诗词意境。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步感知古诗词意境，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对诗词的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐和展示古诗词配图，营造诗词氛围，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解诗词中“宁静而深沉的意境”的构建技巧，结合王维《山居秋暝》等作品进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意境特点，并进行角色扮演，体验诗人的创作情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师的分析进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗词意境。

-提问与讨论：学生针对不解之处提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解意境构建技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗词意境的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对古诗词意境的理解，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，提高学生的审美体验和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关古诗词阅读和分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关诗词书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更广泛的阅读和思考。

-反思总结：学生对