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12盘古开天地
【核心素养目标】
文化自信:有感情地朗读课文,认识中华文化的丰厚博大,汲取华夏文化始祖的精神力量。
语言运用:能讲述盘古开天地的过程,丰富语言积累。
思维能力:边读课文边想象画面,说出课文中神奇的地方,体会课文表达的情感,感受开创精神和彻底牺牲精神。
审美创造:想象课文描绘的画面,感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象,感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望,以及伟大的开创精神和牺牲精神。
【课前解析】
关注作品人物形象与想象:本课是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。在感受故事想象力方面,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象,同时让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
关注神话学家袁珂:袁珂(1916—2001年),原名袁圣时,作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《神话故事新编》等。其中,《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。整部著作内容详实严谨,语言质朴优美,值得推荐给学生阅读。
【教学目标】
1.认识“劈、缓”等8个生字,会写“睁、翻”等14个生字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。(难点)
3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。(重点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
3.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
【教学过程】
一、话题导入,激趣揭题
导入:这节课让我们一起走进第四单元,感受神话的特有魅力吧。(课件出示3)什么是神话故事呢?神话由人民集体口头创作,表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事,属于民间文学。今天我们要学习的就是一篇神话故事。(板书:盘古开天地)
学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读课文,随文圈画出极易出错的字词,边读边想象画面。(课件出示4)
2.学写字。(课件出示5)
3.观察课本四幅图,读课文,找出文中与图画对应的段落,并概括主要内容。(课件出示6)
第一幅图:第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图:第2自然段——劈开天地
第三幅图:第3、4自然段——顶天立地
第四幅图:第5、6自然段——化身万物
(板书:在混沌中沉睡劈开天地顶天立地化身万物)
4.按照起因、经过、结果的顺序,说一说课文的主要内容。(课件出示7)
天地还没有分开时,盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开,然后头顶天,脚踏地,直到天地形成,累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
三、细读课文,体会神奇
1.自读课文,勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句,边读边想象画面,与同学进行交流。(课件出示8)
(1)学习第1自然段(课件出示9)
天地未形成前的情景是怎样的?(混沌一片,像个大鸡蛋。)说说你的感受。
预设:①盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。②宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。
(2)学习第2自然段(课件出示10)
你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面?
预设:盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下子就变得光明了。天在升高,地在下降,就像一部科幻大片在上演。
从盘古的一系列动作,你感受到了盘古怎样的人物形象?(课件出示11)
力大无比,勇于开创。
2.课堂演练。(课件出示12、13)
第二课时
【教学目标】
1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
借助课本插图,请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。(课件出示14)
二、精读课文,体会神奇
1.学习第3、4自然段。
(1)为了不让天地再合起来,盘古做了什么?(课件出示15)你能用一个成语来概括吗?——顶天立地。(课件出示16)
(2)理解“精疲力竭”并运用“精疲力竭”造句。(课件出示17)
(3)对比品味:哪一句更能带给我们画面感?(课件出示18)
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子,立在天和地之间。
第一句。“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大,还让我感受到他巨大的力量,坚不可摧。(课件出示19)第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作,还表现出他支撑天地用尽全力,而且坚持不懈的精神,天地辽阔,巨人伟岸。
(4)在朗读中
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