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课题
3不懂就要问
主备教师
【核心素养目标】
文化自信:感受孙中山的勤奋好学的品质,学习“不懂就要问”的精神。
语言运用:发现略读课文的特点,学习略读课文的学习方法。
思维能力:运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法,说出课文讲了一件什么事,并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。
审美创造:能找出有新鲜感的词句,和同学交流并积累。
【课前解析】
本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课,要让学生在默读的基础上,主动思考、提问和交流,充分发表个人见解。要引导学生,初步了解略读课文学习的基本要求,运用学到的方法,交流有新鲜感的句子。
关注题目:本课的题目是课文的高度概括,文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。
关注结构:课文结构清晰,按“起因——经过——结果”的顺序,围绕“学问学问,不懂就要问”这个关键句,揭示了“不懂就要问”的道理,给学生以启发。
第一部分(1-3自然段):讲述了“问”的起因:少年孙中山不懂书中的意思,壮胆向先生提问,吓呆其他同学。
第二部分(4-7自然段):讲述了“问”的经过:先生检查完孙中山的背诵后,向学生讲解这段话的意思。
第三部分(8-9自然段):讲述了“问”的结果:通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
关注语言:文章语言平实,贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”,以及描写课堂上学生读书的词语,如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”,几个词语学生可能感觉陌生,可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问,不懂就要问”,语言通俗,却又蕴含着道理,具有新鲜感。
关注能力:
1.简单表达对课文故事的看法,培养学生大胆表达自我的能力。
2.找出有新鲜感的词句,和同学交流,锻炼学生的交际能力。
【教学目标】
1.认识“诵、例”等9个生字,读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。
4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。
【教学重点】
默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。
【教学难点】
能找出有新鲜感的词句,和同学交流。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”(手写)
【教学过程】
一、介绍人物,导入新课
(出示课件3)展示孙中山人物介绍。
过渡:今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事!
二、阅读学习提示,明确学习要求(出示课件4)
1.教师板书课题,(板书:3*不懂就要问)学生齐读课题。
2.聚焦课题中的“*”,引出略读课文。
3.引导学生关注课文前的学习提示,明确本课学习的两个要求:
(1)默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。
(2)把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求:
(1)略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。
(2)如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
(设计意图:这是学生第一次学习略读课文,了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求,让学生明确学习目标和任务,培养学生独立阅读的能力。)
三、学习字词,了解故事内容
1.(出示课件5)请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.学习生字新词。(出示课件6)
(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。
(2)教师指导字词读音。
提示:“糊涂”中“涂”读轻声,“糊涂”与“清楚”是反义词。
(3)学习多音字“背、圈”。(出示课件7)
提示:“背”表示用背驮东西时读第一声,表示后背时读第四声;“圈”表示圆圈时读quān,表示养家畜的栅栏时读juàn。
(4)进行识字游戏,检验学生对生字的掌握情况。(出示课件8)
3.自读课文,了解故事内容。
(1)(出示课件9)请学生默读课文,想想课文讲了一件什么事。
教师引导学生关注文中的两幅插图,发现插图对应了故事的哪些内容,借助插图,分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序,说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么,将各部分内容连起来。
(2)整体感知,理清结构。(出示课件10)
①学生自主划分课文层次。
②交流反馈。
第1-3自然段:少年孙中山在私塾读书,背书流利但不懂书里的意思,于是向先生提问。
第4-7自然段:先生检查完孙中山的背诵后,向学生讲解意思。
第8、9自然段:孙中山解答同学疑惑,提出“不懂就要问”。
(3)引导学生说故事内容。(出示课件11)
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时,因为不明白书里说的是什么意思,壮着胆子________________
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