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《0的认识和加、减法》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！

我说课的内容是九年义务教育教科书［人教版］一年级数学上册一单元《0的认识和加、减法》。下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。

一、说教材

1、教材简析：

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）、着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。

（2）、结合直尺教学0，0还可以表示起点。

（3）、让学生体会0在生活中的广泛应用。

教材通过熊猫吃笋的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“0”的加、减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。

2、学习目标：

这节课我和学生要达到的学习目标是：

（1）、通过观察感知,让学生知道0可以表示“没有”，还可以表示“起点”，并且会给数排列顺序。

（2）、让学生会正确读0，能够在田字里正确规范书写0。

（3）、通过动态过程，体会0的算理，会熟练计算有关0的加减法。

3、教学重点、难点：

重点：理解0的含义和0的加减法

难点：体会“0”的两种含义。

4、教学准备：

教具：多媒体课件、粉笔若干、直尺、黑板上画好放大的田字格；

学具：0～5的数字卡片，田字格。

二、说学生：

1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。

2、一年级学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。

本节课是在学生已经认识了1~5各数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。课前，对40名同学进行问卷调查，结果显示，绝大部分同学知道“没有”可以用0表示,但对0还可以表示起点，很少有人知道,有关0的加减法部分同学会进行计算，但大部分同学不能够规范书写0。

因此本节课，让学生进一步理解0的两个含义，能够规范正确地书写0，在具体情境中理解0的加减法，会熟练计算有关0的加减法。

三、说教法和学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“情境展示——抽象认识——回归生活”的认数过程。借助生活中的材料，调动孩子的学习积极性，让孩子利用生活经验主动探究和构建。同时，注意从一年级开始就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

3、联系生活实际，进一步巩固学生对0的认识，让学生活学。

四、说教学过程：

（一）创设情境，揭示课题

1、活动激趣。

师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

2、设疑引出“0”。

师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

师：今天我们就来学习有关0的知识和加、减法。（板书：0的认识和加、减法）

【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。】

（二）在活动中体会0的含义

1、故事导入。

简述故事：太阳下山的时候小熊猫从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小熊猫留了一封信，信中说“亲爱的小熊猫，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几根笋给你当晚餐，笋的个数比1大比3小”。

【设计意图：激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】

2、理解0表示“没有”。

盘子里有2根笋，小熊猫吃了1根，还剩1根，它又吃了一根，盘子里1根笋也没有了。

（1）师指第一幅图问：盘子里有2根笋，用数字几表示？（板书“2”）

（2）被小熊猫吃了1根，还剩1根，用数字几表示？（板书“1”）

（3）指第三幅问：一根也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）

小结：“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一根笋也没有，都用“0”表示。

3、理解0表示“起点”。

我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。找出直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0