语文园地三 优质版教案.doc

课题

语文园地三

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：学习根据语境理解句子想要表达的意思。

语言运用：品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。

思维能力：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。

审美创造：学会品析优美词句，并且可以有感情地读出或写出优美生动的好词好句。

【课前解析】

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人，然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法，如转变角色讲故事，大胆想象为故事增加合理的情节，变换顺序讲故事等。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。

“日积月累”编排的是唐代林杰的古诗《乞巧》，诗中对农历七月初七乞巧节（也称七夕节）进行了生动的描绘。

【教学目标】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

3.朗读、背诵古诗《乞巧》。

【教学重点】

能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

【教学难点】

能交流、总结创造性复述故事的方法。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、导入新课

导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？（《猎人海力布》《牛郎织女》）读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习《语文园地》。（出示课件2）

二、学习“交流平台”

1.如何才能把故事讲得有趣呢？（出示课件3）

（1）转变角色讲故事。（出示课件4）

可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。

引导：谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头？（出示课件5）

（2）大胆想象，为故事增加合理的情节。（出示课件6）

也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。（出示课件7）

（3）变换顺序讲故事。（出示课件8）

还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

2.练习讲故事：把故事讲完整。（出示课件9）

在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？

预设：我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强。（出示课件10）

小组讨论，先确定要用哪种方法来讲故事，在小组内说一说，再互相提意见完善故事。

三、学习“词句段运用”

1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。（出示课件11）

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

左边是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。右边是四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。左右两边的两组词语表达的意思是一样的。

2.你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。（出示课件12）

预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。

预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。（出示课件13）

3.拓展积累歇后语。（出示课件14）

4.读第二题中《狼和小羊》两段话，说说两段文字有什么异同点。（出示课件15）

第二段话改用口语化的用词；增加了狼的动作和心理活动；想象了人物对话时的样子和对话的内容；把比较概括的词语表达的意思具体地叙述了出来。（出示课件16）

5.仿照《狼和小羊》的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件17）

示例：“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。（出示课件18）

四、学习“日积月累”

1.读一读古诗，说一说古诗的意思。（出示课件19）（板书整首诗）