高中语文必修上册精品课件 第1单元 单元整合与提升 (2).pptVIP

第一单元单元整合与提升

教考衔接·素养提升单元写作·指导训练目录索引

教考衔接·素养提升

单元文本衔接把握青春形象,体会青春价值作家塞缪尔·厄尔曼在散文《青春》中写道:“青春不是年华,而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝,而是深沉的意志、恢宏的想象、炙热的情感;青春是生命的深泉在涌流。”是的,青春,不仅仅在于年龄,更在于理想与情怀的奔放。《沁园春·长沙》表现了青春的激情和志向,《立在地球边上放号》赞美了青春蓬勃的力量,《红烛》讴歌青春的奉献和赤诚,《峨日朵雪峰之侧》体现了青春的执着与顽强,《致云雀》表达了向往自由与光明的青春理想,《百合花》刻画出青春人物的纯洁与高尚,《哦,香雪》抒写了青春人物的善良和青春时代的进步。

意气风发的作者作者年龄背景青春的细节青春的力量青春的价值毛泽东32岁1925年独立,中流击水问苍茫大地,谁主沉浮理想,担当,以天下为己任郭沫若27岁1919年毁坏,创造,努力啊啊!力哟!力哟努力,创造闻一多24岁1923年你心火发光之期,正是泪流开始之日捣破他们的监狱为点亮世界献身昌耀26岁1962年血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙攀登,征服雪莱28岁1820年永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱向上,再向高处飞翔向上,向前

朝气蓬勃的人物人物年龄背景青春的细节青春的力量青春的价值通讯员19岁1946年枪筒上的野菊花他自己就一下扑在那个东西上了无畏,勇于牺牲香雪17岁1982年看火车,她跑在最前边;火车来了,她却缩到最后去了赶快走回去,明天理直气壮地去上学渴望知识,渴望外面的世界,积极进取

命题趋向指引如何把握作品中的人物形象在文学作品阅读中,把握人物形象至关重要。塑造人物形象是文学作品反映社会生活的主要手段。“鉴赏作品的文学形象”,考查的是准确全面地分析、概括人物形象的特点及作用的能力。分析、概括人物形象的特点指通过作品中直接描写的人物语言、外貌、动作、心理及间接描写的环境和与他人的关系等内容,结合作品中人物的身份、地位、经历、教养和气质等因素,把握人物的思想感情和性格特征。分析人物形象的作用,就是要挖掘其典型性,把握人物性格特点所折射出的社会历史内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。

那么如何把握作品中的人物形象呢?1.重视审题,问什么答什么人物形象概括分析题的题干较为明确,主要有两类题目。一是整体概括分析人物形象。如“结合作品,请简要分析(或‘概括’)×××这一人物形象”“文章中的×××具有什么样的性格?请简要分析(或‘概括’)”。二是局部分析人物的性格、心理。如“概括第×段所描写的人物的形象特点”“文中画线句反映了×××怎样的心理?”

审题时需要注意:①是概括,是分析,还是两者兼而有之?概括题只要求写出人物形象特点或性格特点即可,概括分析题要求在概括的基础上结合文中细节加以分析。②是性格特点还是形象特点?性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等方面的特点,而形象特点则主要以“性格特点”为中心,还包括人的外在形象(外貌)、身份、地位、职业等方面的特点。用语不同,回答的内容也不同。分析人物形象特点,要由表及里,由外在形象特点到内在思想性格特点。

2.整体概括与分析人物形象题的四个角度

模拟训练(2022·浙江卷)阅读下面的文字,完成1~4题。逛和军校泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。

敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了。崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢?娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补?饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀?……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。

敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一