POPBL教学模式在软件项目管理教学中的几点问题-精选教育文档.pdfVIP

POPBL教学模式在软件项目管理教学中的几点问题

1软件项目管理的教学现状

软件项目管理是软件工程学科的一个重要分支，它涉及工程

概论、管理学、计算机科学与技术、数学、统计学等多学科知识，

是一门综合性较强的专业课程，在软件工程专业课程体系中占有

十分重要的地位。在普通高等学校软件工程本科专业的教学中，

“软件项目管理”课程通常作为一门核心的必修主干专业课程。

该课程主要通过学习软件项目管理的各种基本理论、方法以及技

巧，让学生可以在短时间内掌握软件项目管理的基本知识和实践

能力，培养学生在大型软件开发中管理软件项目的基本能力，使

学生掌握规范化的软件开发和质量控制过程[1]。

软件项目管理作为软件工程专业的重要课程，对软件人才的

培养具有举足轻重的作用，受到越来越多的重视，但在实际的教

学过程中还存在着一些问题。比如软件项目管理涉及知识点众

多，概念抽象，老师在工程项目经验方面比较少，授课内容往往

昭本宣科，而学生也没有实际项目经验，对于工程概念的理解则

更加的困难，从而造成了学生在学习的过程中会感觉难度较大，

进而对所学内容失去兴趣，最终使软件项目管理课程的教学效果

非常不理想。为此我们要改变传统的教学模式，引入POPBL教学

模式，构建适合软件项目管理特点的教学形式。

2POPBL与软件项目管理教学

POPBL是ProblemorientedandProject-basedLearning

的简称，是丹麦奥尔堡大学的著名学习模式，在POPBL模式中包

含学习方法、学习内容和学习的社会性三个方面，其中学习方法

以问题为导向、通过项目进行组织学习；学习内容上则跨越传统

的学科边界，鼓励学科交叉，避免学科单一；学习的社会性则以

多人小组合作的形式来实现学习过程的互动，人与环境的互动。

POPBL教学法在软件项目管理教学中的应用可以有以下几个

方面：研究项目的确定、问题情境的创设、分组讨论问题和目标

的确定、解决问题所需资料的收集、解决问题方案的确定、对学

生的评价及总结反思等六个步骤。运用POPBL教学法时应注意明

确教学目标、选择适合的项目、构建科学的问题情境、改变传统

的教学方式、建立起更加科学合理的评价体系等问题[2]。

3软件项目管理中POPBL教学的关键问题

3.1适合项目的选择

由于软件项目管理并不是对开发过程中技术的学习，而是掌

握软件项目开发过程中的管理方法。因此在选择项目时，要能够

让学生将注意力从技术细节上转移出来，更多的投入到软件项目

管理的计划、沟通和控制上。我们选择的项目要是一个具体任务

化的学习和训练项目，具有完整性、典型性和综合性的特征，对

现实的项目进行教学加工以满意足教学需要。因此所选项目要使

教学内容能充分围绕项目展开，包含一个完整过程的所有内容，

并结合学生的认识水平，符合教学和学习规律。从而能够达到知

识学习和技能训练的目的。

3.2问题情境的创建

创建问题情境是POPBL最关键的环节所在，设计一个作为学

习起点的问题。问题是实施POPBL教学过程的核心，因此，问题

情境创设的好坏决定了整个POPBL教学过程成败。

因此，在进行问题情境的创建时应从实践经验出发，结合软

件开发项目管理中的实际问题，并进行综合的设计从而形成一系

列仿真情景问题，安排在我们实际的教学活动当中，通过这些问

题情境的创设，使学生能够认真思考并进行深入研究。从实际执

行情况看，问题情境的好坏直接影响学生的学习效果，如果问题

难度不大则很容易让学生对问题失去兴趣；而如果问题过于复杂

则会对学生造成阻拦效应，使学生望而却步，教学效果同样不佳，

因此，我们要使问题具有合理的难度和可操作性，让学生产生足

够的兴趣，从而激发出学习的动力。

3.3教师作用的发挥

教师在整个教学过程中的作用体现在方方面面，项目的选

择，问题情境的创设，难易程度的考量都是由教师来进行把握的，

其好坏直接决定了教学效果的好与坏，甚至是教学的成功与否。

因此，POPBL教学模式在软件项目管理中的应用对教师的能力素

质提出了更高的要求，在教学的过程中，教师要是一个学科专家，

对软件项目管理的各个环节、技术手段和工具的运用都了如指

掌，同时要求教师又要是一个指导专家，对于学生在学习过程中

遇到的任何问题都能够给出恰如其分的指引或者是建设性的意

见。因此，教师对于POPBL教学活动中各个关键环节都有着非常

重要的作用，如何能更好