第2课 大单元教学 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第2课大单元教学教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：第2课《大单元教学》

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2024年9月20日，星期二，上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的大单元教学主题，通过对课文内容的深入解读，帮助学生掌握单元主题，提高语文素养和综合分析能力。教学内容紧密结合课本，注重实际应用，引导学生通过自主学习、合作探究等形式，深入理解课文内涵，提升阅读写作技巧。

核心素养目标

1.提升学生文学素养，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维，提高问题分析、解决问题的能力。

3.强化学生的语言表达与交流技巧，提升写作水平，培养创作意识。

4.增进团队合作意识，学会倾听、尊重他人观点，提高集体协作能力。

本节课将紧扣新教材要求，以大单元教学为主题，引导学生深入挖掘课文内涵，将核心素养的培养贯穿于教学全过程，助力学生全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握大单元教学的概念及其在语文学习中的应用。

-分析并理解单元内各篇课文的主题思想及其相互联系。

-学会运用批判性思维对课文进行深入解读，提炼关键信息。

-能够结合课文内容，运用所学知识进行写作实践。

例如，通过精读《红楼梦》选段，学生需理解曹雪芹如何通过人物描写反映封建社会的家族衰败，以及这一主题与整个单元中其他课文的关联。

2.教学难点：

-理解并运用批判性思维对课文进行多角度分析，形成自己的见解。

-在写作实践中，如何将所学文学手法和技巧融入自己的作品，表达独特思想。

-在团队合作中，有效表达个人观点，并能与他人的意见进行有效整合。

针对难点，如批判性思维，教师将通过案例分析和讨论，指导学生如何从不同角度审视课文，例如探讨《水浒传》中人物形象的象征意义，帮助学生突破思维定势，形成深度理解。在写作实践中，教师将提供具体的指导和建议，帮助学生将所学技巧应用于创作中，克服写作难点。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解大单元教学内涵。

-运用案例研究，分析单元内各篇课文之间的联系，提高学生的思辨能力。

-实施项目导向学习，鼓励学生自主探索，培养其团队合作能力。

2.教学活动设计：

-通过角色扮演，让学生模拟课文中的经典场景，加深对人物性格和主题的理解。

-创设互动游戏，激发学生兴趣，促进课堂氛围，提高学习积极性。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示课文背景、作者简介及重点知识点，增强直观感受。

-使用网络资源，拓展学生视野，辅助课堂教学，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“大单元教学”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是大单元教学吗？它在我们学习中扮演什么样的角色？”

展示一些大单元教学的图片和视频片段，让学生初步感受其教学魅力和特点。

简短介绍大单元教学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大单元教学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大单元教学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解大单元教学的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍大单元教学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解大单元教学在实际学习中的应用。

3.大单元教学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大单元教学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的大单元教学案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大单元教学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何运用大单元教学解决学习问题。

小组讨论：让学生分组讨论大单元教学的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大单元教学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大单元教学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大单元教学的重要性和意义。

过程：

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