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《认识厘米》教学设计

设计说明

《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单

位》第3页的内容。《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不

同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必

要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、

比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表

象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。为以后学习长度单位“千米、米、分米、

毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

1、合作探究，形成技能。

课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。教学中，

教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、

体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。本课注重引导学生合作探究为主要的学习

方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，

引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种

活动建立1厘米的表象。并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体

长度，进一步认识厘米。最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作

用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得

创造性解决问题的成功体验。

2、从生活中来，到生活中去。

小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数

学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生

学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要

求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既

有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

3、加强估测，发展空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1

厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。

教学时，教师通过让学生在尺上指1厘米、比划1厘米、闭眼想1厘米多长、找生活

中长度大约是l厘米的物体以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生

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在比照中积累经验，建立厘米的表象，形成初步的估测能力。

4、程序清晰，目标明确。

关注细节才能真正实现有效教学，课堂的每一个环节的目标、内容、活动等都要

精心设计与准备。本节课的教学环节是新课引入——认识直尺——认识1厘米、几厘

米——用厘米量——巩固练习——拓展练习，每个环节都有教学目标，总结可以由学

生总结，学生总结不出来教师总结，这样才能真正创造有效课堂。

教学设计

教学目标：

1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

度单位的作用。

2．通过开展活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教