除法的初步认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版.docx

《除法的初步认识》教学设计

教学目标：

1.初步理解除法的含义，认识除号，会写、会读除法算式。

2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。

3.渗透模型化思想，体会所学知识的价值。

教学重点：

用除法算式表示平均分。

教学难点：

在平均分的活动中，抽象除法算式，理解除法的含义。

教学过程：

除法整体感知——符号化

1.分8个桃，揭示除法

师：前面我们学了分一分，你们学得好不好？

考考你，这里有8个桃子把它平均分成4份，你会吗？生：会

师：好，请用你们的小桃子分一分

师：分好了吗？谁愿意到这里来分一分

师对下面的孩子说：和你们分得一样吗？生：一样

师对台上孩子说：你能说说你分的过程和结果吗？

生：把8个桃平均放在4个盘里，每盘放2个。

师一边帖一边说：老师把你分桃的过程用文字记录在这里（8个桃平均分成4份，每份2个。）

师指着文字说：这是我们上节课学习的内容，大家都会说吧，咱们一起说一说，生齐说：把8个桃平均放在4个盘里，每盘放2个。

师：今天这节课我们用一种新的方式来表示这个过程，想看吗？

（老师板书8÷4=2（个））师边板书，边念到：把8个桃子平均分成4份，每份2个。

师：这个算式，在这里表示什么意思？谁看懂了？（你能用一句话表述清楚吗？）

生：8个桃平均分成4份，每份有2个（抽3个学生说）

师：真会思考，谁再来说？真清楚，谁继续说？你说得也很棒，

师：原来像这样的算式也能表示平均分的过程，其实这就是我们今天要来认识的除法（板书课题：除法的初步认识）

2.分6个桃，仿写除法

师：好，现在请孩子们收起小白板。

师：刚刚孩子们分了桃，现在我也想来分一分了，总共6个桃，我想这样分，看清楚了吗？

师：谁能说说这次分桃的过程和结果？

生：把6个桃平均分成3份，每份2个

师：你说得可真清楚

师：那这个过程，你也能像老师一样试着用除法来表示吗？

师：请孩子们试着在作业本上写一写。

师：（切换到展台）大家看看这个孩子写得又快又漂亮，和他写得一样的孩子请举手，真不错，得到了这么多的认同（切换到电脑，出示6÷3=2（个））

师：那你们的算式，在这里表示什么意思呢？

生：6个桃子平均分成3份，每份分2个。

师：说得真清楚，大家都是这样想的吗？是啊，以前我们都像这样来表示平均分的过程，今天我们用除法也能表示这个过程了，

师：比较比较，你更喜欢哪种方式呀？

师：你喜欢？生：除法。师：你呢？生：除法

师：为什么都喜欢除法呀？你说说？你认为呢？

生：更加的简洁。

师：简洁，这个词用得好，咱们的数学就是讲究简洁美

师：既然孩子们都很喜欢除法，那我们就一起来好好地认识他吧。

微课内容：

小朋友们，你们好，我叫除号，表示平均分。我的出现还有一段长长的历史呢，在以前阿拉伯人是用小横线来表示除号的，后来英国人用两个小圆点来表示除号，再后来是瑞士人雷恩，用一条横线将两点分开，就是我现在的样子了，小朋友们请记住我，举起手来跟我一起写，横，上点，下点，瞧我分得多平均呀。今天我还要给大家介绍我们除法家族的朋友们，在我前面的这位叫被除数，在我后面的这位是除数，等号后面的这位是商。我们一起组成了除法算式，读作12除以3等于4，请跟我再读一次，12除以3等于4，亲爱的小朋友，你记住了吗？

师：孩子们，都记住了些什么呢？

抽生回答：（生自由表述自己知道的知识）

（当有学生说到各部分的名称时，再请这位学生上台贴卡片，并请该生当当小老师，教教大家读一读各部分的名称，再组织全体学生找一找板书中8÷4=2的算式中的被除数、除数、商。）

（当有学生说到算式的读法时，再请这位学生教大家再读一读算式。）

生：我知道了这个算式读作，

师：那这个算式你会读吗？请再教大家读一读

师：看来大家跟着除号了解了不少的知识呢。

（设计意图：在实物操作活动中激活平均分的经验，并在原有语言表征的认知基础上以符号表征的方式初步开展感知除法所表示的意义，同时在语言表征与符号的对比中感受除法算式的简洁美。运用动画微课让学生知道除号的来历及各部分名称及读法，这样也能激发起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。）

除法认知初步——建模

1.分葡萄，探究中建模

师：现在我们知道了，平均分的过程，可以用除法来表示。

师：咱们上节课分葡萄的过程你还记得吗？像这样平均分你也能用除法来表示吗？生：能

教师拿出题单，指着左边说：这张题单的左边就是分葡萄，请试着用除法来表示平均分葡萄的过程。

师：写好了吗？谁来说一说，你的算式是？生1：18÷3=6（）

师：有没有和他的写得不一样的？生2：18÷6=3（）

师：这2个算式，究竟哪个算式表示了分葡萄的过程呢？

咱们再来看看我们是怎么来