《数学广角——搭配（二）》教学设计-2023-2024学年三年级数学下册人教版.docx

《数学广角-搭配（二）》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材第95页的例2及相关内容。

教材分析

《搭配》是小学数学人教版三年级下册的内容，学生在二年级下册接触了搭配问题，本节课是搭配问题的延续和提升。

1、内容分析在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过摆一摆、连一连，画一画的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。

2、地位和作用分析在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。教材注重体现“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”这一要求，在三年级下册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学目标

1.学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3.学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学重难点

1.教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。

教学准备

多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，老师带来一首儿歌，我们一起来看吧！会唱的同学可以跟着一起唱。播放儿歌《庆祝六一》

师：这首欢快的儿歌唱的是哪个节日？

预设：儿童节。

师：儿童节是我们都非常喜欢的一个节日，为了庆祝六一儿童节，小红代表我们学校去参加区里面举办的唱歌比赛。可是，小红遇到了麻烦事，她从衣柜里翻出了好多衣服，一起来看一下。

（课件演示：一件短袖上装、一件长袖上装、一条短裙、一条长裤和一条长裙）她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住小红吗？

生：愿意。

师：现在小红有这么多的衣服，她要选择一件上装和一件下装穿在身上，大家想一想，会有多少种搭配的方法呢？

生猜测：3种、5种、6种......

师：有人说是3种，有人说是5种，有人说是6种......这些都是大家的猜测，那么到底有多少种搭配的方法呢？这就是我们这节课要研究的问题——搭配中的学问。（板书课题）

（设计意图：创设过六一儿童节服装搭配的情境调动学生的学习兴趣引发学生的数学思考提出要解决的问题。）

（二）自主探究，感悟新知

1.操作感悟，自主搭配

师：那么到底有多少种方法呢？请同学们拿出提前准备好的衣服卡片，四人为一个小组，动手摆一摆，看看到底有多少种方法。并想一想：怎样才能做到既不重复也不遗漏？

2.学生在交流中探究，对比中感知有序。

师：一共有多少种不同的穿法呢？谁愿意把你的表示方法给大家看一看。

生：无序，用文字表达。

师：是，这是一种方法，但是这样的方法比较容易遗漏，也比较容易重复，有没有既不重复也不遗漏的方法呢？请同学们先独立思考，再小组交流，认真想一想。

生：（选1个小组代表上台展示搭配过程）先选上装，一件上装可以分别与三件不同的下装搭配，就有三种不同的穿法，另一件上装也可以分别与三件不不同的下装搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

生：（上台展示）先选下装，一件下装分别与两件上装搭配，有2种不同的穿法，三件下装就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

师：同学们真棒，这就是连线法，还有其他方法吗？

生：（选1个小组代表上台展示搭配过程）我用表示上装，表示下装，这样一个圆，可以和三个方形连在一起，两个圆就可以和六个方形连在一起，所以有六种方法。

师：同学们真有想法，我们可以用图形代表衣服进行连接，这样较方便快捷。还有其他的方法吗？

生：（选1个小组代表上台展示搭配过程）我用S表示上装，X表示下装。一个s可以和三个x连在一起，那么两个s可以和六个x连在一起。

师：看来同学们都非常有想法，相信同学们也想到了其他的方法，在这里就不找同学一一来表述了，我们来对比一下图形表示法和字母表示法这两种方法，这两种方法都是先固定（生：上装）再固定（生：下装）。所以同学们我们在搭配的时候要先固定一种服装，然后按照顺序，有序搭配才能做到不重复，不遗漏。（板书：固定一种，有序搭配）

3、深入思考

师：请同学们回顾刚才的搭配方法，并思考上装的数量