3.1 线段、直线、射线和角（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

唐庄镇中心学校主题引领下的

单元整体教学设计（数学）

一、基本信息

学校

授课教师

学科

小学数学

教材版本

人教版

单元名称

角的度量

教学总

课时

4

二、单元主题意义

本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量,这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步学习空间与图形的基础。让学生从各种学习方向进行,培养学生的观察、操作、交流能力,使学生了解和掌握角的度量方法,帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大学生的知识面,加深对图形的认识,为进一步学习几何知识打好基础。

三、学情分析

有关线段、角的初步认识等内容，学生在第一学段已经学习过，但当时的学习是初步的，学生仅仅知道线段是“直的”“可以测量出长度”，角有两条直的边，还有一个顶点等等，这些都属于直观认识。本单元则是在学生原有认知的基础上，对这些内容加以拓展和提高，加深对图形本质特征和图形之间内在联系的认识。另外，本单元是关于图形与几何的内容，概念比较多，且比较抽象，在生活中不易找到原型。所以，在教学时，我们要考虑到学生的学习特点，尽可能从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义。

四、单元内容概况

单元

教材分析

1.纵向分析(学段主题相关内容)

纵向分析人教版小学数学教材，与此主题相关的内容分别出现在二年级上册、四年级上册。

二年级上册--第3单元--角的初步认识；

四年级上册--第3单元--角的度量。

横向分析(在本册书的位置)

人教版四年级数学上册--第3单元--角的度量--（1线段、直线、射线，2角，3角的度量，4角的分类，5画角）（第38页--第46页）

单元学习内容和要求

1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。

2.使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器测量角的度数和按指定度数画角。

3.培养学生动手操作的能力。

4.使学生感受到数学与生活的密切联系,从而培养学生解决实际问题的能力。

单元教学

流程透视

1线段、直线、射线......................1课时

2角的度量..............................1课时

3角的分类..............................1课时

4画角..................................1课时

学科核心素养教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

①情境与问题：培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。

②知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的关系.

③思维与表达：使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

④交流与反思：培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

单元教学

重难点

教学重难点：

1、线段、直线、射线的区别与联系

2、角的度量、角的分类和角的画法

课时教学设计

第1课时课题：线段、直线、射线和角

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。

2.通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。

3.渗透事物间相互联系和变化的观点。

4.培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。

教学重、难点

教学重点:了解线段、射线、直线和角的特征及表示方法。

教学难点:归纳线段、射线和直线的区别。

教学准备

课件、手电筒。

教学环节一：导入

教师活动

学生活动

批注栏（根据实际教学进行批注、修改）

在我们日常生活中经常可以看到各种各样的线,请看屏幕。引导学生看课件:电线、电话线、电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子,写字的时候铅笔笔尖移动会画出各种各样的线。观看结束,启发学生尝试画线。

揭示课题:今天我们将一起研究一些直直的线。

可以利用工具,也可以不利用;可以在自己的作业本上,也可以在黑板上画自己喜欢的线。完成后向大家展示你的作品,咱们互相欣赏一下。将画的线进行分类,并说出相关的理由。(直的弯曲的)

设计意图：

由学生经常见到的一些生活场景引入,体现了数学来源于生活,同时对线也有了具体形象的认识,感受生活中处处有数学。

核心素养：?数学眼光□数学语言□数学思维

核心素养的主要表现：□数感□量感□符号意识□运算能力?几何直观

□空间观念□推理意识□数据意识□模型意识□