双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》.pdf

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》--第1页

双减分层书面作业设计案例方案(含评

价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》

1.作业设计理念

XXX和国务院发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》，为教师布置作业提供了

指导方向和蓝图。减轻负担不仅仅是减少作业量，还需要激发

学生的内在动力。注重激发孩子们做特色作业的兴趣和积极性，

使得特色作业更加丰富，让作业变得有趣快乐，成为童年美好

的回忆。

2.作业设计目标

宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册第八单元的第一

篇精读课文，主题是“奇妙的童话”。这篇文章充满了奇妙的想

象，引起人们的兴趣。课文选自童话大师XXX的《宝葫芦的

秘密》，讲述了小学生XXX在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫

芦的故事，感受到XXX的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦

的故事。课文展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受

到了童话的美好神奇。为了激发学生的阅读兴趣，我精选了该

书中的精彩故事情节和电影片段，引导学生读封面、猜故事情

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》--第1页

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》--第2页

节、读故事片段，不断设置悬念，吊足学生的胃口，并在课堂

中渗透阅读方法，让学生想读、能读、有方法、有收获，达到

推荐阅读的目的。

3.作业实施过程

在精讲精练、优化作业的原则下，我设计了以下作业：

1.听课后，小组合作完成研究单。

2.做一个有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

3.画出宝葫芦或制作一份手抄报。这样的作业不仅落实了

双基训练，也让学生在小组合作中发挥主体地位，提高了研究

效率。

1)每天放学，我一进门，小狗就冲着我摇尾巴。

2)绿油油的草地经过春雨的冲洗，更加闪闪发亮。

每天放学回家，我一开门就看到小狗摇着尾巴迎接我。

XXX过后，草地变得更加绿油油，闪闪发亮。

XXX渐渐长大，他一直梦想着拥有一个宝葫芦。有一天，

他终于得到了宝葫芦……（接下来的故事由读者自己创作，想

象无限，可以发生任何有趣的事情）。

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》--第2页

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文四年级下《宝葫芦的秘密》--第3页

在小组合作完成作业的过程中，我们注重发挥每个学生的

潜力，而不是忽视个体能力的差异。为了满足学生的合作研究

需求，我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、研究能力、性格

特点、家庭情况和性别等方面的差异进行分组。我们将不同特

质和不同层次的学生进行优化组合，每个小组由5-6人组成，

小组间各方面量化总分基本相等。我们还兼顾其他方面，如将

调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将

班干部与普通同学排在一起，将性格内向、胆小的与外向活泼

的同学分在一起。这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相

近的同质小组，既能促进不同层次的同学相互影响，互相帮助，

团结协作，共同进步，又有利于小组间平等地展开竞争。这种

小组合作共同完成作业的方式使得每个学生都能充分发挥自己

的能力，不仅“吃得饱”、“吃得好”，而且“撑得住”。

我们在小组合作完成作业的过程中，还尝试了多样化的作

业形式。部分学生反馈，制作创意书签和绘画手抄报的过程中，

他们感到很有趣，能