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鲧禹治水教学设计

第1篇：鲧禹治水教学设计

教学设计

第一课时

一、谈话沟通，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)

2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

3、认读生字

①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘

4、理解词语

汪洋--形容水势浩大的样子。

哀求--苦苦请求。

祈求--请求;恳切地希望得到。斥逐--排斥，驱逐。息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救--挽救;救济。滚烫--滚热。

遗志--死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆--比方大发脾气，高声训斥。泛滥成灾--江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背--浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

6、概括课文的主要内容。

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容仔细的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第2篇：《鲧禹治水》教学设计

《鲧禹治水》教学设计

教学目标：

1、掌握文中的生字词。正确流利有感情地朗读课文，并练习讲这个小故事。

2、读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。

3、通过关键词句体会英雄人物的精神。

教学重难点：了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。通过关键词句体会英雄人物的精神。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知

一、预习检测：初读课文，认字解词。

（一）、预习环节（课前完成）：

1、组长组织完成字词的识记。

2、搜集关于中国神话故事方面的资料。

（二）检测环节（课上完成）。

1、导入新课，介绍时代背景。沟通对古代神话故事的了解。

2、学生就课题提问，确定目标。

3、检测字词的识记理解情况。（1）、给认字注音。

壤（）霆（）浃（）（2）、看拼音写词语。

Xīrǎngwāngyánggǔntànghànliújiábaidàyǔ()（）（）（）（）

二、合作探究

1、再读课文，理清层次

（1）、速读课文，课文写了什么？

（2）、根据内容给文章分段。（在书上标记出来）

2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。

三、展示提升

1、展示

2、指导朗读

3、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、补充词语。

大发（）汗流（）天（）地（）欢（）跃

2、课文写的是的故事。

六、拓展延伸：摘抄课文中令自己感动的句子。

教后反思：

第二课时

教学内容：抓住重点语句，理解课文

一、预习检测

1、复习旧知，《鲧禹治水》写了什么？

2、通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？

二、合作探究

1、细读课文，理解内容。

（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？他们治理洪水的方法有什么不同？找出答案画在书上。（2）、他们共同的精神是什么？

2、品读感悟，感情升华。

课文