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快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

【摘要】随着新课程改革方案的下发落实，广大教育者对传统教学活动中存在的缺陷有了更深刻的认识，并力图有效突破教育困境，为学生创造更好的学习氛围。在这样的大背景下，快乐教育理念应运而生，在快乐教育理念的影响下，无论是教师的授课模式还是学生的学习方法都会产生变化，并朝着更加高效的方向发展。基于此，本文将结合实际，围绕“快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略”展开简要分析。

【关键词】小学语文;教学策略;快乐教育理念

在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。对此，广大教师要看到快乐教育理念的优势作用，并在制定教育活动方案时，积极渗透相关理念，使学生可以感受到语文学习的趣味性，并切实提升学习能力。

一、快乐教育的相关概述

（一）主要内涵

当今教育界对快乐教育理念的定义尚不明确，从字面上来看，快乐教育就是能够使学生感到放松和快乐的学习方式，在快乐教育理念引导下，学生会积极主动地参与到与师生的互动交流中，并切实体会学习的乐趣，从而增强自主学习动力。从教师角度而言，快乐教育需要为学生创造一种轻松有趣的学习氛围，使其能够以饱满的热情和高涨的情绪投入到学习探究中。教师提高对快乐教育理念的重视度，整体教育氛围会不再枯燥乏味，课堂教学形式也会变得丰富多彩，整体会呈现一种开放式状态，学生也能够更真切地体会学习带来的乐趣。

（二）主要特点

快乐教育理念下的教学活动，主张为学生创造一个轻松愉快的学习情境，使其能够积极参与课堂互动。同时主张建立良好的师生关系，让语文学习活动更具民主气息。在宽松的学习氛围下进行知识探究，能够切实增强学生的知识素养，并使其体会语文的趣味性。从快乐教育内涵来看，主要有以下几个方面的特点：1.趣味性。在开展教学活动期间，教师要注重挖掘教材中的趣味元素，并将其传递给学生，使学生能够获得更好的学习体验，并提高对学习内容的探究动力。2.和谐性。基于快乐教育理念的小学语文课堂，应该是充满和谐气息的，无论是教师和学生之间还是学生和学生之间，都能够和谐相处，进行良好合作交流，从而切实增强课堂活力。3.开放性。具有开放性气息的语文课堂，需要教师能够结合学生的知识需要和能力需要，为其营造一个宽松自由的环境，并把学习思考时间交还给学生，使其能够积极参与到交流探究中。当学生获得了充足的交流机会，会在自主探究中获得快乐的体验。

二、当今小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学形式单一，缺乏趣味性

语文教学内容丰富多彩、涉及领域较广，授课活动应该是趣味盎然的，但是纵观现阶段小学语文教学活动可以发现，整个课堂时常处于沉闷的状态。在课上，教师采用的教学形式较为单一，主要以“填鸭式”为主。教师会依照教材内容、教学目标，机械地进行讲授活动，学生则没有过多参与探究交流的机会，师生互动和生生互动频率较少，一般是老师讲什么就记什么，老师怎么讲就怎么听，学生思考热情和探究主动性难以切实被调动起来，整个学习过程缺乏灵动性和趣味性，久而久之，学生难以感到语文学习的乐趣，便会降低参与热情，学习效率也会大打折扣。

（二）教学理念陈旧，缺乏创新性

教师的教学理会在很大程度上影响学生的学习效果。具有先进教育理念的教师会为学生营造良好的探究氛围，并点燃其学习思考动力，有效满足学生的知识需要和能力需要。反之，教育理念尚未得到更新的教师，在制定教学方案时，创新性会明显下降。比如，部分教师尚未意识到快乐语文课堂活动的实施与开展首先应该践行以人为本教育理念，要切实看到学生的主体性，只有充分调动其参与热情，才能够更好地激活其思考探究兴趣，并完成对知识的吸收和把握。但现阶段语文课堂的活动模式创新度低，整体呈现落后状态，难以提高学生的学习效率。

（三）忽视学生个性，缺乏主动性

目前，我国仍然采用班级授课制，这样的集体教学方法虽然有利于学习效率提高和良好学习风气的形成，但是也存在很多缺点，比如教师无法准确关注到每位学生的需求，很容易忽视其个性发展和情感需求，且难以与学生形成教育合力。

在班级授课制模式下，教师时常以“一刀切”的方法进行授课，在统一的教学方案、统一的教学思路下，教师的关注点大多放在“应该用什么样的方法授课”等方面，而不是“学生需要什么样的学习引导”，久而久之，学生的个性难以获得切实发展，也不利于其身心健康成长。

（四）课堂活动枯燥，缺乏开放性

纵观现阶段小学语文教学活动，可以看到，教师在制定教育方案期间，并未着眼于学生的兴趣爱好，活动内容枯燥乏味，只是单纯地为了达到教育目标而进行授课，而非真正从学生实际需求入手。比如，在进行阅读讲解时，教师会采用提问式展开教学，一个问题接着一个问题，解决完了再进