2024年新北师大版七年级上册数学课件 3.3.2 数字游戏.pptx

3探索与表达规律;1．通过做数字游戏，观察、猜想、发现神秘事件背后的数字规律，发展学生应用数学的意识，培养学生的实践能力和创新意识。

2．通过对神秘事件中规律的探索，体验“从特殊到一般再到特殊”的思想，激发学生的探究热情和学习数学的热情。;能被3整除的数的特征是怎样的？;;猜牌游戏

从一副扑克牌中任取一张牌，然后进行如下操作：

第一步：把抽到的牌面数字减去2得_______；

第二步：把第一步得到的差乘以3得_______；

第三步：把第二步得到的积减去4得_______；

第四步：把第三步得到的差加上10，结果是：_______。

如果你将最后的结果告诉我，我就能猜中这个数是几，

让我们来试一试！我不会“读心术”，也没有特异功能，那我是怎么知道的？;;1．请同学们阅读教材97－98页，思考下列问题。

在心里想好一个两位数，将十位数字乘2，然后加3，再把所得

的和乘5，最后把得到的数加原两位数的个位数字，把得到的结

果告诉你，你知道我心里想的两位数是几吗？

(1)想几个两位数，按上述方法分别得出结果，比较结果与原数之间

的关系，你发现有什么规律？

(2)对于这个规律，如果通过列举更多的数来说理，你信服吗？为什

么？;(3)借助什么方法，才能更好地概括这个规律？请你用这种方法解释

其中的道理。

;2．请同学们在完成上面任务后思考以下问题：

游戏规则：第一步：分发左、中、右三堆张数相同的牌(每堆至少有4张)；

第二步：从左边取3张放入中间；

第三步：从右边取4张放入中间；

第四步：再从中间取出与左边剩余的牌张数相同的牌放入左边，这时中间牌的张数是多少？

请你做一做，并解释其中的道理。;道理如下表，设张数为a，则;1．请小组设计一个含有一定数学规律的游戏如猜年龄、身高、成

绩等(想好一个代数式，设计一个生活情境)，记录员将游戏规

则要点写在纸上。

2．请小组代表到台前叙述自己的游戏步骤，班里其他同学配合做

这个游戏。

3．之后小组代表讲解自己如何设计这个游戏以及揭示游戏的规律。;小组展示;1．基本方法：分析——表示——验证。

2．数学思想：特殊——一般——特殊。;【题型】借助运算解释规律和现象;【用数学的思维思考】

(1)如果乙同学抽出的卡片A上的数字为3，卡片B上的数字为6，他

最后得到的数M为______；

(2)若乙同学最后得到的数M为76，则卡片A上的数字为_____，卡片

B上的数字为_______；

【用数学的语言表达】

(3)请你说明：对任意告知的数M，甲同学是如何猜到卡片上的数的。;解：设卡片A上的数字为x，卡片B上的数字为y，

则M＝2(5x＋7)＋y＝(10x＋y)＋14，

所以M－14＝10x＋y，其中十位数字是x，个位数字是y，

所以由给出的M的值减去14，

所得两位数十位上的数字为卡片A上的数字x，个位数上的数字为卡片B上的数字y。;;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建